11、《去年的树》 教学设计 (1)

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1、11、《去年的树》教学设计阮桥中心小学：李孜玲教学目标：　　1．学会1个生字，会写4个字。　　2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。　　3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点： 　1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。　 2．懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备：　　　　学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：  两课时教学过程：　　　　　　　　　　第一课时一、揭题导入，课题质疑。　 1．导入课题；齐读课题。　　2．课题质

2、疑。二、初读课文，整体感知。　 1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？ 　2．检查字词掌握情况。　 3．有感情朗读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。三、研读课文，训练朗读。　  1．去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？  （1）“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听；   真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。  （2）分别时的对话。  从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）  请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好

3、吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）  请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)  再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）  你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）  小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。  2．鸟是怎样寻找大树的？ 

4、 （1）默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。  （2）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。   任选一句自由练，指名读。  1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你就是那只小鸟了。你在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。  2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。  3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。  4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你

5、在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）  5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。   四、指导生字的书写。　　1．指导观察字形，说说写时要注意什么？　　2．学生自由书写。　　3．小结书写情况。第二课时   一、引导想象，补充对话  1．图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。  2．这回，你又有什么新的感受和疑问了？  （交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）  让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题

6、，也可以解答别人的问题。  这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。  他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。  多么守信的小鸟啊。  小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。  同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）  采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会

7、儿，想说什么？（指名说。）  你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）  你们真是守信、重情的小鸟啊。  总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。  小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？   二、分角色

8、朗读课文   三、回归课题，升华理解，直书心意  1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。  去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读──（读题）。  2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说，但只选一个内容写好，如果你有能力的话，可以同时写下来，那就是一篇非常动情的读后感了。  3、交流片段   四、作业设计