11.《去年的树》教学设计(1)

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1、《11.去年的树》教学设计富源县中安小学朱粉英（15287427222）【教学目标】：1、认知目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。2、能力目标：学会多元交流，多向对话。3、情感目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。【教学重、难点】：读懂文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教具准备】：多媒体课件，课堂达标习题一、情境引入，揭示课题。1.出示的媒体课件（小鸟与大树），生欣赏。2.同学们，这幅画面美吗？说说你看到了什么？听到了什么？引出课文第一段话：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树

2、唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？生：难过、开心……师：还有别的可能吗？（季节、心情、时候……）师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？生：天天师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。师：多美好的日子啊！（配乐）当太阳升起，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天听着鸟儿唱。”当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”春天，万物复苏，泉水叮咚，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天听着鸟儿唱。”夏天，骄阳似火，绿树成荫，引读——“鸟儿站在树枝上

3、，天天给树唱歌。树呢，也天天听着鸟儿唱。”秋天，天高云淡，瓜果飘香，引读——“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天听着鸟儿唱。”鸟儿站在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天听着鸟儿唱。”师：有这两个“天天”，你体会到什么？生：鸟儿和树是好朋友，感情深厚。师：让我们带着这份深情厚谊再去朗读一遍这段文字。二、品读四组对话，体会情感日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。天天相伴的好朋友就要远行，我们可以把她留下来吗？（体会必须得走的无可奈何.）一）第一组对话1.出示第一组对话树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明

4、年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。2.师：树和鸟儿对话的时候，他们舍得对方离开吗？此时他们的话里带有怎样的语气？生：恋恋不舍、依依不舍……3.让我们带着恋恋不舍的语气把这组对话读一遍。教师读提示语，学生读对话。4.男女生分组读，同桌分角色读。5.分角色请学生读。师:漫长的冬天终于过去了，春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。久别的好友终于快要相聚了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。此时鸟儿的心情可以用一个四字词语来描述一下。生：(迫不及待）师：可是，树不见了，

5、只剩下树根留在那里。此时，小鸟的心情怎样？生：焦急、千呼万唤……师：假如你是小鸟，你想对树说点什么？生：（诉说思念，寻找大树的影子）师：她分别询问了哪些知情人？生：树根、大门、小女孩二）默读第7-14自然段，出示阅读提示，完成课堂练习题第一题（其它三组对话的角色提示语，请学生在四人小组内练读，交流）。1.让学生分读小鸟与树根、门先生、小姑娘的对话。2.师随机采访学生：找不到大树，小鸟，你的心情怎样？你在心里怎么呼唤你的好朋友大树？3.回顾，启发提示学生体悟鸟儿的内心感受。当树提出约定，她是如此地——爽快；当鸟儿飞回来，寻找大树时，她是如此的——迫不

6、及待；当鸟儿见不到大树时，她是如此的——千呼万唤；当她得知树被拉到工厂时，她是如此的——惶惶不安；当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的——心如刀绞；当她得知树做成的火柴已被用光，她是如此的——悲痛欲绝。鸟儿对大树的感情是如此——深厚。4.师小结：小鸟对大树的这种焦急、牵挂、关心，就是奉献给大树最珍贵的友谊，让我们再一次深入地和课文倾心交流、对话，来体会这份情。三、引导想象，升华感悟。火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。这时树的影子，昔日的好友已经失去了他本来的面目，可是他却还用自己残存的力气来等待鸟儿的归来。交流

7、：为什么“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，要飞走了，又看了一眼灯火”，两个“看”有什么含义？师：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。他在看什么？生：寻找树的影子。师：当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说。请以“树啊，你可知道？”为开头说一段话。师：鸟儿遵守了自己的诺言，确认是自己的好朋友后，对着树唱起了去年的歌。唱完之后，她为什么又盯着灯火看了一会儿？生：祝愿、告别师：想到就此别过，今生不会再见，鸟儿还有话要说，请完成课堂达标第二题，以“树啊，你可知道？”为开头写一段话。（巡视、反馈，讲评）师总结：小鸟与大树在分别时是那样难舍难分，因为

8、它们是——（好朋友），小鸟历尽千辛万苦，百折不挠地去找大树，也因为它们是——（好朋友），如此面对化为灯火的大树，仍旧信守承