中职学校技能实训课教学初探.doc

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1、中职学校技能实训课教学初探　摘要：　职业学校的技能实训课，是学生把在课堂上学到的理论知识应用于生产实践的过程，是学生在走向工作岗位后能够胜任岗位要求的保证。本文通过介绍实训课的重要性，调动学生学习兴趣，精心备好实训课，规范实训课教学过程，　以达到提高教学质量的目的。关键词：中职学校技能实训教学过程　　怎样提高技能实训课的教学质量，是每一位中职老师探讨、研究的主要课题。实训课是提高学生动手能力、操作技能的主要手段。作为一线的中职老师，在理论方面是学生的老师，在实训方面是学生的师傅。那么作为一线的中职老师,实训课该教些什么，怎样教,如何

2、才算教得好，怎样让学生对本专业感兴趣，怎样让学生学好，考虑这些问题是必须的，也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，收到良好的教学效果，可以说是老师们经常要思考的问题。一、充分认识实训课的重要性（一）、中等职业学校学生的特点中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态（自己比普通高中差），这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。他们的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以

3、为是却不自信；表面自主内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。中职学生张扬个性的同时，内心又有着深刻的自卑。他们对自己的生活现状不满，对前途充满了担忧，对未来生活期望值不高，对成功的渴求不强，在生活观的选择中最多的是选择“知足常乐、随遇而安”，而不是“积极上进，拼搏进取”。中等职业教育是一种技能教育，职业教育，中职学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑，他们产生强烈的心理矛盾，一方面以往学生生活受挫，“自我实现的需要”被压抑受阻；另一方面他们之所以接受职业教育，

4、是因为抱新的期待和希望，“自我实现的需要处于萌动待发状态”。所以中职学生往往6厌倦理论学习，希望通过自己努力学得一技之长。（二）、中职教育与普通高等教育的区别　　中职学生的文化基础差,在理论方面是不能与高等教育学生相比，并且中职学生在入中职学校以前就没有养成好的学习方法，逃学、厌学现象较严重，行为习惯差。这造成中职教育在专业理论方面不可能像高等教育那样系统地学习。但这并不说明中职学生无药可救，在动手能力方面中职学生并不比普通高等教育学生差，中职学生有着巨大潜力，因此可以充分地利用这种潜力，加强对中职学生的实训，培养其动手能力。（三）

5、、毕业后就业的岗位不同　　普通高等教育毕业的学生主要从事技术管理工作，可以说是灰领阶层。而中职学校毕业的学生，主要是一线工人，可以说是蓝领阶层。那么，对于普通高等教育毕业的学生，在以后的工作中要求具有一定的设计和开发能力，而对于中职学校毕业的学生，在以后的工作中主要要求对专业操作技能的熟练程度。因此，中职学生的专业操作技能的培训即实训课对于中职学生在校学习是非常重要的。二、想方设法调动学生的学习兴趣浓厚的兴趣，使学生在发自内心愉快的情绪支配下克服困难，集中注意力学习知识技能，并在稳定而乐观的情绪中增强活动的动力。因此，教师在技能实训

6、课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调空课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。（1）身临其境，引发学生的学习兴趣　　学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在实训课开始前，就要做到这一点，创设一定的情境，能让学生亲身体验比用口头解说要好得多。因此，老师可以带学生去参观一些工厂，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣。（2）让学生充分享受劳动的快乐和成功的快乐，提高学生

7、学习兴趣。　　每次实训课时，实训老师可以提前制作一些作品，让学生观看，让学生羡慕并让学生来分享这份劳动和成功的快乐。注意观察发现学生在实训中取得进步，每次都予以表扬鼓励，提高学生学习兴趣。6（3）培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣　　系统的实训以前，老师先鼓励并带学生去作简单有代表性实物，鼓励学生只要好好地学下去，一步一个脚印地做下去，就一定能赶上和超过老师，增加学生的自信心，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。三、精心备好实训课实训指导教师的备课工作要求，概括起来主要是：领会大纲，吃透内容，熟练操作，目的明确，突出重点，化解难

8、点，时间合理，讲练结合，精讲多练，检查指导，因材施教，方法得当，有问有答，总结概括，条理清晰，板书工整，教具齐全，管理严格，安全第一。(一)备教学内容    正确理解实训大纲和实训教材，是实训指导教师的基本能力之一。教师要根据实训大纲