连除简便计算反思(李小琼）.doc

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1、《连除简便计算》教学反思防城镇一小：李小琼“除法的运算性质”是小学数学四年级下册的一个内，是一节规律探究课，在探究的基础上进行灵活运用，运用到简便运算的练习中去。在本节课中，我有意识地强化了“根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算。”连除简便计算是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的基础上进行教学的，理解并把握“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。”是重点，学生能利用它更简便灵活地进行计算，是难点。为了突破重难点，我在设计时作了这样的处理：1.教学中渗透学习方法的指导由于有减法性质

2、的基础，我以为学生应用类比迁移能够比较自然地想到除法的运算性质，所以我依托“类比迁移”的数学思想，以“猜想---验证---应用”的教学思想引导学生展开自主探究。让学生理解“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积”固然是重点，但不是难点。采用这种教学思路的更多意义在于渗透一种“学习方法”，这对培养学生的可持续发展能力应该是有帮助的。有句话说得好，“让学生在游泳中学会游泳”，这也是我在平时课堂教学中想努力追求的。2.放手让学生尝试计算在本节课的教案设计上，我力图为学生创设并提供机会，让他们在大胆猜测、

3、自主探索、合作交流等活动中感悟、发现除法的运算规律，使学生在充分体验的过程中理解、建构新知识。让学生在“发现——验证——归纳”这一系列的活动中，为尝试解决问题而进行独立思考、合作交流，经历数学知识的运用，共同探索出除法的运算规律。进而安排各种情况的除法算式进行简便计算，让学生在运用中不断探索，感悟在计算除法时，要根据题目的特征灵活运用规律才能使计算简便，从而促使他们对自己的计算过程进行反思，形成用除法性质进行简便计算的策略。教学时，我首先出示两道计算题，一道按顺序计算，一道可以简便计算，然后让学生观察这两道题

4、有什么异同点？你有什么发现？前面已经有减法运算性质的基础，学生回答起来不是太困难。在掌握了所学规律的基础上，我及时地出了一些简便运算的练习题，给学生独立思考和解决题目的机会，使每一种计算方法都成为源于学生独立判定后的一种自我选择，是学生自己领悟出的，而不是来自于教师的讲解和指导。在算法交流、比较的基础上，让更多的学生体验和感悟到运用除法运算的规律可以使计算更简便，从而进步了学生的计算能力。3.加强连减和连除的简便运算的比较教学时通过多种形式出连减和连除的简便运算题，通过讨论、计算，让学生明白减法的逆运算是加法

5、，而除法的逆运算是乘法。这样简便运算时也便于区分。