小组合作系列案例二.doc

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1、英语新授课的小组合作河南省济源市济水一中许勤萍七年级下册unit9Whatdoeshelooklike？第一课时，要求学生能掌握人的长相单词，并能够运用人的长相词准确描述人物的长相。一、在学习人的长相单词时，1.我先在黑板上运用简笔画画出了三个人，一个高的，一个低的，一个中等个，学生在预习基础上，很快能说出Heistall.Heisshort.Heisofmediumheight.于是我在三个人对应位置下面写上tall,short,ofmedium.2.然后我在黑板中间用简笔画画出了三个人，一个胖

2、的，一个瘦的，一个中等体格，学生很快能说出Heisfat.Heisthin.Heisofmediumbulid.我在三个人对应位置下面写上fat,thin,ofmediumbulid.3.我最后在黑板上画出三个人，一个是straighthair，一个是curlyhair，一个是longstraighthair，学生很快能说出Hehasstraighthair.Shehascurlyhair.Shehaslongstraighthair.于是我在三个人对应位置下面写上straighthair,cur

3、lyhair,longstraighthair。二、我让学生根据全班学生实际长相pairwork,Whatdoesheshelooklike？HeSheishas….三、我让六人一组groupwork，一人说出他的班内朋友的长相，其他五人一边听一边画画，1）比赛看谁首先画完并且画的好看，2）比赛学生听力，看谁听力好。3）比赛看谁首先找到他的朋友是谁。每项最优者加2分。学习中全英表达，井然有序，活而不乱，表现最好组，每人加2分。四、三人一组groupwork，一人说自己全家长相，另外两人给他画

4、全家福。第三、四项活动，目的是通过学生小组合作，获得在真实情景中用所学语言功能进行交流的机会，培养学生的自主、合作、探究能力。整个过程学生都是那么好奇,充满兴趣，学习积极性相当的高。反思：一、合作学习,学会探究新课程标准明确指出：以学生为主体，发挥学生的主观能动性，提倡探究或研究性学习。在案例中，学生通过小组合作形式进行活动，为学生提供了自主学习、合作学习、探究学习的空间和时间，师生互动、生生互动，学生的学习不再是教师“满堂灌”下的机械重复、简单记忆，而是亲身经历、发现、体验、探究的过程。学生有情

5、感的投入，有内在的动力的支持，积极运用各种学习策略，在解决问题中学到了知识，活用了知识。学生在合作性的互动教学活动中，形成了有效的自主学习方法。二、合作学习，提高综合能力小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。由于设立了小组目标，学生的努力就不再是以个人为单位了，每个人都为了小组的共同利益而全力以赴。在合作学习中往往是一人教大家、大家教一人。不仅每个组员要充分发挥自己的能力，而且各组员之间还必须建立良好的合作关系。即使学习有困难的学生，通过小组合作学习，也有所进步。学生在小组合作学习中可

6、以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享。三、合作学习，学科渗透。我们的教育要为学生的终身发展打下基础，单一的学科教育不适宜学生的终身发展，要关注外语学习与其他学科的融合与渗透。本案例中通过小组活动，让学生画出人物长相，将英语和美术学科融入其中，体现了知识的融合、学科的渗透，发展了学生的多元智力，符合素质教育中培养学生综合素质的要求。不足之处：由于时间比较紧，学生没有进行写作训练，下一节课，需要调整时间，腾出部分时间让学生写一些自己家人的长相。让学生的听、说、读、写综合能力得到全面发展。