小组合作管理班级案例.doc

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1、小组合作管理班级案例盂县上社联校梁焕军一、案例背景在我所代的班级中有很多原本就很优秀的班级，但也有儿个是很难代的班级。记得在2005年9月开学，我新接手了一个四年级的班,接班时就听以前代过这个班的老师说这是-个纪律涣散，成绩很差,问题学生多的湼班。后来我接班后，进过几天的了解，意识到这个班确实是一个让人棘手的难题，但我还是对他们抱有一线希望。二、案例描述开学后的几件事情，第一件事是第一次清扫卫生，在开始前我对本次活动进行了具体的安排，但在活动中很多同学没带清扫工具，还有一部分同学不清楚自己的任务，更有甚者，无所事事到处游荡，经

2、过多次组织，才勉强完成任务。第二件事是早晨上课有很多同学迟到,而且还盘若无人的走进教室，上课时儿乎无人举手回答问题。第三件事是很多同学晚上作业不能完成，小课后老爱到校园闲逛。三、案例分析通过一段时间的观察、接触、了解和分析，发现这个班主要存在以下几个问题：一是集体凝聚力差，缺少积极向上的班风舆论，正能量不足。班干部不能起到表率作用，欠缺管理班级的能力。二是班级中存在几个捣蛋人物在班上兴风作浪，影响了其他同学。三是彳亍为习惯差。例如：不讲卫生，纪律涣散，我行我素等，有些不良行为已经“习惯成自然”了，他们并没有意识到自己的行为是不

3、好的。四是缺少目标引领，找不到努力的方向。后来经过思考我准备用小组合作的管理模式对这个班进行管理，通过学生小组合作、交流，改正他们的不良习惯，增强他们的班级凝聚力，从而达到转变班风、学风的管理冃标。四、具体做法（一）科学合理分组。在班上我根据学生的性格特点、特长爱好、性别、成绩等因素，每6人分成一组，并让每组学生推选出了各方而比较优秀的同学担任小组长，然后让他们明确了组内职责和目标，使他们各司其职，各尽所能为小组增光。（二）注重对小组长的培养组建好小组后最主要的冃的就是要化大班为小班，更利于班级的管理和学生的学习，因此还必须选

4、好组内的小组长，小组长的选择直接关系到本组工作的开展。我认为小组长应该选本组内各方面能力最强的同学担任，他不仅要学习纪律等方面自身过硬，而且要有一定的组织领导能力。另外，如果组内成员较多，还要选出一个副组长，这样既可以更好的协助组织开展组内工作，有不会耽误他们的学习。另外组长得选择还要尊重学生的意愿。组长确定后还要对他们进行一定的培养，开始先给每组安排一些简单的工作，引导他们如何开展，逐步确立他们在组内的地位，然后再根据各组的工作情况找出每个组长的不足，个别进行培养。做好了这个工作就为后面的成功迈出了关键的一步。（三）组内成员

5、对后进生的帮扶。对组内的后进生我发动小组的力量办他们进步，使他们感受都集体的温暖，增强学习的兴趣，激发他们为小组增光的愿望。（四）及时做好小组评价。为了激发他们的热情，我制定了较为细致的小组评价方案，每月一次进行评价，对表现好的组进行表扬和奖励。以此激发他们更大的热情。通过一系列的措施，进过一个学期的努力，班上孩子们的班级凝聚力增强了，互帮互助的学风形成了，课堂参与的积极性提高了，看着孩子们的改变，我对他们的未來充满了希望。