对中学文言文教学的几点思考.doc

《对中学文言文教学的几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、对中学文言文教学的几点思考　　　　　　作为一位长期从事中学语文学科教学的教师，笔者一直以来保持着对语文教育的敏感，时刻关注着语文教育教学现状和发展方向。语文新课标指出：语文教学必须从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面使全体学生获得必须的语文素养。笔者认为语文学科作为其他学科的基础，在增长知识、提高修养、丰富情感方面起到至关重要的作用，而凝聚前人智慧，作为中华民族灿烂文明之一的古代文学更应该成为语文教学的重点。但是从笔者本人的教学实践和对同仁的教学实践的了解、以及通过对学生中考试卷中古文知识题

2、目的批改的经历，笔者却发现，中学文言文教学正陷入了尴尬的境地。现实的状况不得不使笔者开始对中学文言文教学的现状、造成现状的原因、以及摆脱现状的方法进行深入的思考。　　　　一、中学文言文教学的尴尬现状　　　　作为九年制义务教育阶段的重要组成部分，语文学科以其内涵的丰富性、知识的多元性、较强的实践性深得学生的喜爱。但同时语文学科中的古文部分却成为大多数学生的“拦路虎”，并被很多学生戏称为“鸡肋”。一方面为了弘扬传统文化、提高国民的审美能力、提高学生的审美水平、增强民族自豪感。教育部门近几年来不断加强对文言文教学的

3、重视程度，甚至在语文课本的文言文篇幅上做足文章，其中一至六年级优秀古诗文70篇，七至九年级古诗及文言文共计50篇，另外还有120篇的篇、段背诵。似乎学生只要通过阶段性的学习古文成绩一定会一日千里。另一方面呢？作为从事一线教学工作的老师却为文言文教学伤透了脑筋，古文课上常常会出现这样的情况：老师在讲台上费劲口舌大讲特讲时，坐在下面的同学有的是一脸茫然，有的是不知所云，有的如坐针毡、更有甚者是昏昏欲睡。一节课下来，老师累得是口干舌燥、片言难讲，而学生呢？很多人甚至认为听课等于浪费生命。据2007年笔者所做的一项调

4、查显示，在随机调查的不同年级的300个学生当中，有91%的学生认为古文很难学，有90%的学生最怕背古文，97%以上的学生不明白学习古文的意义。中考语文试卷中的古文类题目让很多学生“谈虎色变”，甚至在很多教师心中古文题目成为学生成绩的分水岭，数次中考阅卷过程中笔者发现，古文题目的扣分率都在50%以上。一方面是上级教育部门和专家的逐渐重视，一方面是一线的教师和学生陷入古文学习的无奈。中学的文言文教学越来越凸显它的尴尬现状。　　　　二、中学文言文教学现状成因分析　　　　爱也古文、恨也古文。面对现实中的文言文教学现状

5、，我们有义务进行反思：是谁让文言文教学陷入尴尬境地?笔者认为，是多种因素的合力让中学文言文教学陷入两难。大致有如下几个原因：　　　　（一）文言文自身的特点让古文陷入两难　　　　作为一种独立的语言体系，文言文有其自身的生存环境，而且长期地被我们的先人使用着，就语言的本身特点而言，文言文的学习难度要比任何一门外语要难得多。其特殊的语言体系、特别的语言习惯、特定的语法和语序、以及特定的语言含义都使它在成为世界语言花园里的一支奇葩的同时却令很多人望而却步，对于“五四”以来一直接触白话文的我们来说，学习另一种已经失去生

6、存环境的语言，其难度可想而知。　　　　（二）古文教材的设计失当增加古文学习困难　　　　前文提到，近几年来逐渐增加对文言文教学的重视程度，在中小学的语文课本中逐渐增加文言文的篇幅。但在语文教材编写上存在着环节上的缺失。据笔者了解，小学课本虽然增加古文篇幅，但是基本上是古代诗词。语录、寓言故事、成语故事等浅显易懂的古文作品并没有摘录，学生没有丝毫的古文基础，进入中学后，一旦接触古文知识就显得茫然失措。　　　　（三）客观现实局限了大部分学生的阅读量　　　　城乡差别是一个不可否认的现实，作为城市的学生，其家长对孩子学

7、习的重视程度是农村家长无法比拟的。课外阅读面的广泛程度，教育资源的共享程度以及图书资源的利用程度都使得大部分学生在正式学习古文之前头脑中对古文知识的理解几乎于零。这也是造成古文难学的一个重要原因。　　　　（四）传统的教学方法影响了学生对古文的学习　　　　文言文教学是语文教学的难题，这是很多教师的心病。但是教师没有意识到，传统的教学方法是使学生对古文产生厌恶情绪的关键原因。我们在现实中常常能够看到有些老师，无论是讲课还是复习，对课文往往是蜻蜓点水般的简单涉猎之后，就不厌其烦、旁征博引、大讲其所谓的“规律”。学生

8、听了不明所指，接触原作后更是如坠云雾，不知所云了。而有的教师在课堂上比较注重文言词句的梳理，以求得字字落实、句句落实，最后译成白话。将知识嚼烂喂给学生，其结果是学生要么半懂不懂，要么根本不懂。知识掌握不了，学习当然上不去。　　　　三、摆脱文言文教学尴尬现状的方法　　　　基于文言文教学的现状，笔者认为，要想摆脱文言文教学的尴尬现状可以从以下两个方面入手：　　　　（一）优化文言文教学资源、合理安排教材结