导学案与高效课堂.doc

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1、导学案与高效课堂——《我的伯父鲁迅先生》教学案例时下，围绕高效课堂这一热门儿话题，广大教师绞尽脑汁设计出异彩纷呈的导学案。然而，是不是只要设计了导学案就一定能达到高效课堂的目标？很值得探究。下面是我设计的《我的伯父鲁迅先生》导学案：一、读书自学自主探究【课前预习指导】【学法导航】1、自由轻声快速读课文，把字音读准，不认识的生字多读几遍，自学生字词。2、你认为鲁迅先生是个怎样的人？3、把含义深刻的句子多读读，结合语境和背景试着理解。【思维引导】“伯父鲁迅先生为什么会受到那么多人的爱戴？”【问题探究】你从哪些语句感受到人们是那么

2、爱戴鲁迅先生的？默读课文边读边找一找，画一画，想一想，在文中作出批注。二、完成学案分层训练【新课导学】A级（基础）：1、正确读写生字：2、理解下列词语：囫囵吞枣：----------------------------------------------------；张冠李戴：-------------------------------------------------—饱经风霜：----------------------------------------------------失声痛哭：--------------

3、-------------------------------------恍然大悟：----------------------------------------------------5B级（中等）：课文用空行的形式自然分段，你能说说每段的大致内容吗？------------------------————————————————————————————————————————C级（拓展）：“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”一句中“这么多”到底体现在哪些方面？三、分组合作讨论解疑【新课导学】【读读讲讲】你从哪些语句感受到

4、人们是那么爱戴鲁迅先生的？（重点学习第一段）课件展示重点词语。【读读议议】如何给每部分加上小标题。【难点解析】为什么鲁迅先生受到那么多人的爱戴？四、展示点评总结升华【课后思考】1、有感情地朗读自己喜欢的部分。2、从哪里鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。3、有感情地朗读课文中含义深刻的语句。五、当堂达标总结反刍【分层检测】A级（基础）：1、正确读写下面词语：（）声（）哭（）（）吞枣张（）李（）马马（）（）（）然大（）北风（）（）匆匆（）（）（）经风（）一（）十（）B级（中等）：回答问题伯父问我的时候，我张冠李戴地乱说一气。伯

5、父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好。”听了这话我为什么比挨打挨骂还难受？——————————————————————————5C级（拓展）：“你想。四周都是黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”联系上下文或时代背景，交流对这句话的理解。——————————————————————————————【教后反思】（一）按部就班遭冷场这是我第一次运用导学案教学，也是一年一度的校内赛教课。结果不仅让我自己失望，连我们语文组的同仁也很遗憾。我的公开课大家没少听，即使不够精彩，也绝不会砸锅。可是这一次，大家都觉得意外：其一，全班学生几乎

6、没几个回答问题的，轮到讨论的环节，学生默不作声，听不到半点讨论声，更别说是争论了。其二，当问及“哈哈，还是我的记性好。”为什么“我”比挨打挨骂还难受时，40名学生更是鸦雀无声。我提醒孩子们，平时有没有听到过家长或老师有类似的说法，看到的是无奈的摇头。至于最后一个拓展性的思考题，那就甭提了，可以用俗语“羊油跌在石板上——冷清了”来形容。下课铃终于响了，我只好苦笑着离开教室。听课教师很是包容，有的忙着给我圆盘，说是这一届六年级学生太差劲儿了。我只是默然，不发表任何意见，也不想自圆其说，因为我一直在想问题究竟出在哪里。（二）巧抓生

7、成即高效我又把这个不完美的导学案带到我自己的班，关起门上了第二次，希望能从中有所发现，有所收获。这一次尽管有不完美之处，但是却一点也不冷场。课堂气氛十分活跃，答案在争吵声中揭晓。当检查到预习的第二个环节时，一名女生怯怯地说：“‘我’因为读书囫囵吞枣，不认真，受到伯父的批评，‘我’很难受”。话音未落，却见一贯文质彬彬的小男生当即反驳：“老师，她说错了，伯父根本就没批评‘我’，他笑哈哈地说，你见过谁批评人还笑哈哈？”有戏了，我暗喜！没等我开口，一伙男生群起而攻之，“当然是批评了。”教室顿时炸开了锅。尤其让人惊异的是一向被我们视为

8、学困生的熊玺站起来：“我认为是批评了，”他一字一句的说，“5你想，伯父年纪比我大得多，小孩子记性本应该比大人好，可是我却张冠李戴，说错了。伯父却夸自己记性好，这显然是批评。”另一生顺势补一句：“那是带着讽刺，有挖苦的味道。”又一名男孩起来啦，“正因为是笑哈哈，我才觉得比挨打挨骂难受，这是反