参与式教学的点滴收获.doc

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1、参与式教学的点滴收获江莺燕刚开始参与式教学我们大家都感觉太难：我的孩子年纪小，不懂事，他们能积极参与到课堂吗？但经过几个月的时间的培训，孩子们的表现真棒。不可否认，参与式这种高效教学模式，的确是给我们带来了不小的改变，你瞧，课堂活跃了，学生主动了、积极了，会自学了，会表达了，会配合了，懂得发现问题了，也懂得解决问题的方法了，老师由主讲变为了主导、引领、点拨，学生由被动变为主动参与、合作探究，利用小组的力量共同完成学习任务，人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，这就是我们想要的结果啊！如我在教学《玩具柜台前的孩

2、子》一课时，注重了学生的个性发展，让学生畅所欲言，谈自己个人对文本的真实感受。如“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。看似简单的一句话，却包含着小男孩复杂的心里。从这句入手，紧紧抓住小男孩的心情，带动整篇地学习。抓住“男孩喜欢却又坚决不买”这一矛盾点，引导学生层层深入，使学生真正走进文本。学生马上举手，争着回答问题。有的学生说：“小兵心疼他妈妈，不想让妈妈花钱，因为他家里不富裕。”我接着问:“你从哪读懂的？能读出妈妈无奈的心情吗？”有的学生说：“小兵很懂事，帮妈妈省钱给爸爸看病。”有的学生甚至可以说：“售货员阿姨要把小汽车送给他，他也不要……”我说

3、：“他是多么喜欢小汽车啊！”让学生体会小兵内心巨大的心理反差，进而领会人物内心的情感。学生们笑起来了，但是举手发言更积极了，有的甚至站了起来，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论。此时，我想这是个让学生树立正确的是非观，培养做人品质良好机会。“我们应该学习小男孩的什么？”也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。从上面的例子我们可以看到以下几点：一、 营造和谐的学习氛围，创建“参与”的环境著名教育家苏霍姆林斯基：“如果班级能够创造一种推心置腹的交

4、谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受，怀疑和问题带到课堂上开展无拘无束的交谈。”创造一个自然轻松不受拘束的课堂学习氛围，可以拉近师生情感的距离， 唤起学生的求知欲，激活学生的想象和创造思维。是参与式学习得以开展的前提条件。如何营造和谐的学习氛围呢？首先，教师努力使学生身心愉快，教态上亲切自然，语言上和蔼可亲。其次，要和学生平等对话，相互交流，相互启发。再次，要保护学生的积极性，少批评多表扬，从内心里谅解有过错的学生，允许学生“异想天开”。二、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。我自始

5、至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩，学生从不同的角度发表了自己的看法，畅所欲言，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。三、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受，教师都应给予肯定。但是对于错误的是非观念，教师一定要正确引导、坚持正面教育。参与式教学具有

6、实践性、开放性、合作性、探究性的特征，要求在教学中开展形式多样的活动.游戏、竞赛、辩论、讨论,表演课本剧等活动。鼓励学生在“做中学”，让师生的智慧经验在实践探究中得到分享，让学生的情感志趣在历练中形成，这是参与式教学不懈的追求。记得美国教育家第斯多惠说：教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。我们在教学中应更多的让学生积极参与到真正的语文实践、语文训练中，真正激活学生的思维灵感，发挥学生的创造性。让学生通过积极参与升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。在学习中寻找快乐江莺燕《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

7、语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。一、创设生动的教学情境让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生

8、变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教