《人民币简单加法的计算》反思及再设计.doc

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1、《人民币简单加法的计算》反思及再设计人教版一年级下册中关于人民币计算的问题，在实际教学中学生对单名数单位的计算很容易解决，对于复名数单位就很容易发生错误。仔细分析教材及思考之后，我对《人民币简单加法的计算》进行了再设计，觉得这样设计可行，能提高这部分的教学效率。1、         充分估计学生的起点学生的生活环境不同，对于人民币的认识程度存在差异。但学生没有达到学习起点时，可以在学习这一内容之前，布置一些趣商场购物的实践性家庭作业，为学生提供接触人民币的机会。我们班的学生大部分都不是独生子女，还

2、有的家长是经商的，都有自己买东西的经验。2、         确定教学目标及教学重点我觉得本节课不应在计算上要求过高，而应该创造一些机会让学生借助人民币（或人民币学具）进行换钱操作、模拟购物等活动，以此来加深学生对问题的理解更有价值。对于小学生来说，积累活动经验，在活动的基础上加强理解，使思考过程以及解决问题的方式多样化等，要比抽象的“算出结果”更重要。通过反复分析教材，我决定先创设情景，让学生进行模拟购物，在活动的基础上再进行抽象的计算。我以课本上买气球来进行模拟购物，准备了三种气球（这三种气球

3、比较好买到），分别标上价格，利用人民币学具进行购买，活动中学生十分积极。因为课前强调了购买时的纪律，比较顺利。我发现：因为我们班的学生大部分有购物经验，因此在模拟购物时都比较顺利，会采用多种方式。但还是要进行必要的抽象计算，所以，我把人民币简单加法的计算可以细分为单名数单位计算与复名数单位计算。首先，单名数单位计算。书上例7的第一小题是角+角、做一做是元+元。这些知识在学生进行了模拟购物后再来学习，就比较简单了。强调单位相同的直接相加。要进行计算，首先要把人民币单位的换算熟练掌握，这是基础。因此，

4、在第一课时开始时，先复习这部分知识，如10角=1元，13角=（）元（）角等，再举例1、5角+2角=4元+9元=强调：元、角计算，只有在单位相同的情况下进行。2、8角+4角=12角=1元2角，在结果大于10角时，要换成元做单位。最后练习同类型的题。第二课时的教学内容为：复名数单位计算。首先，做课本的“做一做”，练习元+元的计算，再讲例7的第一小题，复习角+角的计算，巩固：元、角计算应在单位相同的情况下进行。再一起讨论第二题的做法。1元2角+8角=有两种计算方法。一种是1元2角+8角=12角+8角=2

5、0角=2元，也就是单位换成角再计算。另一种是：8角+2角=1元，所以1元2角+8角=1元+1元=2元，先计算角，再与元相加。教学中，我多采用第二种方法教学。如1元4角+3角，用第二种可以直接写出结果，用第一种反而麻烦。再如1元4角+8角的计算。先算4角+8角=12角=1元2角，再加上1元等于2元2角，如用第一种1元4角+8角=14角+8角=22角=2元2角。可是，14+8=22，已经超出了我们前面所学的内容。前面学习了20以内数的加法和整十数加一位数及相应的减法。在实际学生计算时，可采用多种方法计

6、算不追求唯一。最后，我们可以利用例题练习：如买2个一样的气球呢？这样可列式8角+8角=5角+5角=1元2角+1元2角=进行综合练习。有了模拟购物的经验，学生在计算时才会知其然知其所以然，这样的教学才有价值。通过这样有层次的、由易到难的教学，学生对这部分的掌握还可以。在学生学习过程理论与实际相结合，学生才学的有效。我觉得这样的安排和设计达到了我的目的和要求，效率很高。