课堂妙发问学生巧作答渭南.doc

《课堂妙发问学生巧作答渭南.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂妙发问学生巧作答大荔县城关镇初级中学王宁语文课堂上切实有效的提问，能激发学生学习语文的兴趣，锻炼学生的语言表达能力。巧妙的提问在实现教学目标的同时，也能加强教师与学生、学生与学生之间的有效互动，对问题能进行更深层次的探讨，提升教师的教学水平，提高学生语文学习的综合素质。如果教师发问巧妙，还能促进学生思考，激发学生的想象能力和创新能力，从而教学相长，收效明显。那么，有哪些巧妙的提问方式值得我们借鉴呢？一、反弹琵琶在课堂上，有些问题正面启发不能使学生开窍，教师不妨从反面启发，使学生恍然大悟，具体来说，就是抛出一个荒谬的观点，或者说出一个错误的答案，先不作否定，然后再步步引导学生寻找正确的观点

2、和答案。师：有人说刘禹锡“调素琴，阅金经”，过着一种与世无争的生活，是在虚度年华，而不是“德馨”，大家认为呢？生：我不同意，“德馨”的人就不可以“调素琴，阅金经”吗？以弹琴，读书为乐，正说明他志趣高洁啊！师：有道理，你能不能再联系“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”一句，做进一步分析？生：（稍作思考）在陋室，没有嘈杂的音乐扰乱双耳，没有官府公文使人身心劳累，可见，作者厌恶的是那庸俗的歌舞笙箫，厌恶的是无聊的官场应酬，这种品格和志趣，不正是“德馨”的明证么？师：说得好！这是一位教师在教学《陋室铭》一课时的片段，这里，教师反弹琵琶，先摆出一个错误的观点。学生思考和辩驳时，没有抓住要害，教师及时点拨，要

3、学生联系重点句子深入分析，让学生茅塞顿开。这种反向提问，有利于培养学生的逆向思维和创新思维能力。二、旁敲侧击当学生思维出现障碍时，教师可以利用甲乙两类事物的某些共同点，通过提问，旁敲侧击，启发学生用已知的甲事物去认识未知的乙事物，或把问题引入到实际生活中去，引导学生寻找答案。师：作者写荷塘四周的环境，着重写了树。从树色、树姿和远山可以看出，当时是十分寂静的，可作者为什么还要写树上的蝉声和水里的蛙声呢？这不是矛盾了吗？（学生不解）师：你们小时候玩过蛐蛐，往往在什么时候才能清晰地听见它们的叫声？你们星期天在公园里，常听见路旁树林中的暗鸣吗？你们有谁在山上呆过，听百鸟歌唱是一种什么感觉？（学生兴趣

4、盎然，纷纷作答）师：这下，大家都知道了，“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”那么，反过来说，在荷塘边上能听见蝉鸣和蛙叫，说明这里的环境怎样呢？生：静！特别静！师：没错！用蝉鸣和蛙叫来表现环境的静，这就是我们常说的“以动衬静”，这就是反衬写法。这是一位教师在分析《荷塘月色》一课时的教学片断。学生因为不理解“反衬”在文学作品中的作用，所以不明白作者既然要突出“静”的环境，为什么还要写“动”的声音，教师运用侧向提问，借“幼时玩蛐蛐”，“公园闻蝉鸣”和“山上听鸟叫”三种生活体验，生动解读“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”这一诗句的含义，又联系课文，加以诱导，一下子就让学生领会了“反衬”写法的妙处。三、多方解析有时，教

5、师提出的问题过大，学生不容易回答，课堂上便会出现冷场现象，这时，教师可以把一个大问题分解成几个小问题，从多个方面启发学生思考，效果会更好。一位教师在讲解《跨越百年的美丽》一文时，向学生提问：“居里夫人是个什么样的人？”学生没有反应。于是灵机一动，将一个大问题分成几个小问题：师：作者对居里夫人的描写，看起来很简单。那么，“年轻漂亮”和“一袭黑色裙子”，说明了什么？生甲：居里夫人的青春美和朴素美。师：脸庞“白净端庄”，神情“略带淡泊”，说明了什么？生乙：表现出居里夫人的高雅，不慕名利。师：那她的眼睛“微微内陷”，又说明了什么？生丙：说明居里夫人在攀登科学高峰途中饱尝艰辛，受尽磨难。这一提问方式很

6、好地锻炼了学生的发散思维能力。因此，教师应该充分重视并努力提高自己的提问艺术，只有这样才能让学生在问与答中尽情地收获知识，体验快乐。