课题研究工作简述.doc

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1、课题研究工作简述铁锁关镇中心小学地处山区，辖14个村庄，在校学生500余人，辖区人口分散，居住偏远，学生留守寄宿占80%以上，孩子家庭教育严重不足，特别是读书氛围极差，学生知识的获得主要以在校课堂为主，除过学习课本外，涉猎其他读物较少，尤其朗读意识不够，朗读水平较差。长期以来，形成了学生朗读方面的诸多问题：1、学生读书自主性不强；2、读书时唱读拖腔情况明显；3、读书生硬干瘪，无情感投入；4、学生阅读兴趣不够浓厚，为完成任务而读书。课外更是很难见到孩子自觉读书的个例。为此，我们通过论证，确立了《培养小学生良好晨读习惯研

2、究》的微型课题，旨在通过培养学生良好的晨读习惯进而提升孩子们的阅读水平。一、成立组织机构。为了全面推进本课题的研究工作，学校语文组教师成立了以副校长郑金儒为课题负责人，张远文、高绪红、陈瑞、王晓兰、蒋华宏、陈永进、白丽为成员的课题研究小组。课题组长郑金儒主要负责课题研究的日常管理及具体实施工作，制定课题研究实施方案、阶段实施计划，撰写课题研究阶段性工作总结、课题结题报告；负责课题研究过程性资料的搜集、初审、整理工作。课题组成员主要进行课题研究的具体实施，积极开展问卷调查，撰写问卷分析报告，积极撰写反思、案例、教学设计

3、、论文，带动其他教师积极参与课题研究，发挥辐射作用二、明确研究内容。针对本课题，结合学校实际，我们计划从“培养学生读书兴趣”和“读书方法”两个块面来展开研究。1、晨读读什么。以《语文课程标准》推荐的小学1—6年级学生必背的75篇古诗文为基础，适当引入部分学生自主选择或教师挑选提供的其它古诗文经典篇目，如《论语》、《三字经》中的一些名言警句、唐诗宋词等部分经典片断。以语文课本单元内的精彩片段，再根据各单元的主题进行延伸拓展，选择一些精美的小品文、散文穿插在专题性阅读之中。课题组老师精心选编，集结成册——《铁锁关镇中心小

4、学学生“晨读”手册》。学生人手一册，作为每天晨读指导性朗读内容。2、晨读怎么读。一是整理适合我校实际情况的师生必读书目，编印《铁锁关镇中心小学学生晨读手册》；二是开展系列读书比赛活动，营造开放、人文、和谐的“书香校园”；三是把晨读与教学紧密地结合起来，教给学生方法，激发学生兴趣；四是制定切实可行的晨读计划；五是保证晨读时间，规定每天的优秀诗文诵背时间（每天早上7:30至8:00）和背诵内容；六是加强班级图书角建设；七是加强晨读指导；八是加强晨读经验交流，强化读书评价的方法，评价班级的“读书大王”、“读书小名星”等。三

5、、研究步骤措施第一阶段（2012年5月－2012年7月）2012年5月，课题组正式开始实施“小学生晨读习惯培养研究”。对《课题实施方案》进行深入讨论，然后根据各班的实际情况，制定符合本校各班实际的《第一阶段实施计划》，并深入开展第一阶段研究工作。1、加强宣传，进一步提高老师们的课题研究意识，督促全组老师们积极收集相关文献资料，加强理论学习。2、开展问卷调查，深入了解我校学生晨读存在的问题。3、成立课题研究小组，并明确各自职责，落实分工，密切合作，开展课题研究工作。4、召开了课题组专题会议，研究解决问题的策略。对本课题

6、进行了前期论证，制定了课题研究实施方案，探讨解决问题的策略。5、培训课题研究教师。召开专题会，安排《晨读习惯的培养》微型课题理论学习的相关事宜。提高认识，明确方向，促使课题组教师掌握该课题研究的基本理论和方法技能。6、制定课题研究相关工作制度，通过管理、激励，提高教师课题研究积极性和课题研究水平。7、进一步改善校园文化建设，建立班级图书角，加强晨读检查，确保晨读时间，采用形式多样的激励措施，不断激发学生的阅读兴趣。第二阶段（2012年8月－2013年1月）根据课题《实施方案》，课题组从2012年8月正式开始实施“小学

7、生晨读习惯培养研究”课题第二阶段研究工作。本阶段主要以探索多样的读书活动形式，让学生提高独立阅读的能力；努力达到“读书，让学生精神起来”的目标。1、培养晨读兴趣。通过“感恩在行动”、“弟子规宣讲”等活动，让经典浸润每一位孩童，让读书走进孩子的心灵。给学生安排一些著名朗诵家的经典演讲活动，让学生感受精彩朗诵的艺术魅力，学生通过模仿朗读，学习其中抑扬顿挫的语调，提高学生读书的兴趣，促使学生逐渐地爱上晨读。2、开发晨读形式。一是分角色读，让学生体会人物的情感态度；二是分组竞赛读，给学生搭建展示的平台，激励个人努力掌握朗读技

8、巧。三是师生竞赛读，可以增强学生的勇气，提高学生晨读的参与意识。3、丰富晨读内容。把诵读《弟子规》读本纳入了晨读，另外再选择一些古诗名言警句让学生读诵。以“三字经”、“优秀古诗文75首”等为内容编印《铁锁关镇中心小学学生晨读手册》指导学生晨读。4、验收晨读效果。采取定期验收晨读效果的办法，以此来稳固晨读效果，提高晨读兴趣。5、争取家长配合。课题