浅谈如何进行初中英语的听力训练.doc

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1、浅谈如何进行初中英语的听力训练中河口中学孙世芬在现今英语的教学中非常注意学生基本技能的培养，其中尤其侧重交际能力的提高。而这首先要求学生提高听力能力，然后才能提高说的能力。然而，每年的中考，学生的听力失分较多，这就给老师和学生造成了困扰。听力教学发展滞后，这是由于学生的听力经验不足，学生潜意识中的惰性等原因造成的。在平时的教学中，虽然听力教学时间不算少，但在重视和测试方面就远不于阅读教学，而且目前仍主要采用传统的以听力测试为中心的教学模式，听力技能训练盲目性较大。那么作为一名英语教师，如何培养学生良好的听力习惯？提高学生的听力不是一蹴而就的，我认为教师在课堂上应把握好两点：一是将听力技巧的训练

2、作为重点，二是注意激活学生的背景知识，多引导学生分析文体的内容，使学生在听力过程中更快地获得信息和知识，增强听力理解能力，以便真正激发学生对英语听力的学习兴趣，从而真正提高学生的听力理解水平。在教学中，教师首先要解决学生对听力的心理问题，培养学生的兴趣；其次，听力技巧的缺失和听力习惯的养成也会导致听者不能最大限度地利用自己所掌握的信息，达到理想的理解状态。另外，教师组织的课堂听力教学也是主要组成部分。那么，在听力教学中到底应注意些什么呢？一、听力理解过程的实质    听力理解过程不是单纯的语言信息解码过程，而是解码与意义再构建相结合的过程。它有三个主要特点：听力理解是一个积极的过程，是听者主动

3、地参与语言交际的过程；听力理解是一个创造性的过程。听者需要根据语言材料所提供的线索以及自己的社会经历和背景知识创造性地建构意义；听力理解是一个互动的过程。因为语言不是孤立的声音、词汇和句子，而是一个以表达意义为目的的有机系统，听话人最终目的在于“确定话语的表达主题”。由于主题并不完全直接体现于话语的表层结构，因此在听的过程中，不仅要运用语言本身的信息，还要运用客观世界的知识即社会文化背景知识。一个成功的听者总能把语言知识系统和非语言知识系统有机地结合起来，以便最有效地获取信息。   二、中学听力教学存在的问题   教学实践证明，中学听力教学过程中主要存在以下问题：(1)学生的听力经验不足。在没

4、有一定的理解前就轻易妄断、急于求成，听过后往往草草了事。很多学生有重复失败的经历，以至他们的自信心受到打击。(2)教师重视程度不够。一方面是听力教学上的时间分配不够，另一方面片面地夸大阅读的作用，从而割裂了“四项技能”之间的关系，把听力教学人为地分化出来进行“强化”训练，用听力测试代替听力训练，导致了学生无积极性、易紧张及“应试”的学习思路。(3)训练方法不对。听力教学既没有技巧性的指导，也没有对材料的分析，更没有对学生的合理评价。(4)听力材料选择不当，客观上影响了学生的积极性。有些教师在七年级就过早采用中考题型“强化训练”，学生缺乏词汇，也无相关的背景知识，结果造成厌听情绪。    对于这

5、一系列的问题，我认为应从以下几个方面着手：一、营造氛围，以激活课堂，减少学生的焦虑程度，用英语组织教学，使英语听力经常化。   有相当一部分的学生遇到听力就头痛、紧张不安。教师应深入了解学生实践水平，缓解这种情绪。课堂英语是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。例如：在一篇课文的Dialogue教学中，向学生出示一幅画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：Lookatthispicture，whatcanyousee?(Icanseeabike).通过这样的情境教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。二．合理设计

6、听力训练方式，使听力训练规范化  中学英语听力训练方式很多，主要包括听写、听说对话、听力理解等。 1.听说对话训练要抓平时  听是理解信息，说是表达和传递信息，听是说的基础，说是听的提高。因此，中学英语训练的第一步是如何让学生开口说英语，要重在他们用英语自由表达的习惯，要抓平时，抓养成。  2.听写训练要抓反复   听写是最朴实，最简便的听力训练方式，也是提高听力水平必不可少的一环。它是一种限时性强，输入量大，需要高度集中一个人的注意力并充分调动一个人所有语言知识的脑力劳动过程。听写作为一种固定的日常练习，使学生养成良好的听写习惯，当然听写有一种循序渐进的过程，可以从单调词组开始，逐步过渡到段

7、落及至全文。3.理解训练要抓紧突出   听力理解包括对句子和文章的基本事实的认定及文章相关内容间的逻辑关系的推断，是听力的高级表现形式，必须要常抓不懈。尤其在听力过程中，抓重点，抓突出，争取做到学生对听力有足够的重视。三.遵守听力规律，使听力训练科学化。   英语听力是一个“细活”，需要付出一定时间才能够提高。但是教师在教学过程中，需要掌握规律，对症下药。   1.明确目的:在做听力训练之前，特别