激发教师自我提升的内驱力.doc

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1、快乐讲坛--激发教师自我提升的内驱力【主题】快乐讲坛是类似于央视“百家讲坛”的一个综合性文化普及讲座，借助于“百家讲坛”的形式，以全体教师为主讲主体，以教师自己的特长、兴趣、爱好为讲坛内容，以提升教师综合文化素养为目标的一种校本研修的模式。这种模式关键在于激发了教师自我提升的内驱力，使研修更加有效。【案例】“快乐讲坛”既类似于“百家讲坛”但又不同于“百家讲坛”，他们都是一个综合性文化普及讲座，但所不同的是，“快乐讲坛”主讲人不是知名教授，而是本校教师；主讲内容，不是“命题作文”，而是“自由作文”。其操作过程如下：1、固定开设时间。“讲

2、坛”每周开设一次，每次由学校的一名教师主讲，听众自然也全都是本校教师；2、自由选择内容。“讲坛”的内容没有刻意的预设，由主讲人根据自己的兴趣、爱好及最近的关注点自行设定内容，搜集资料，撰写讲稿。学校只提宏观要求：以自己的视角来普及自己感兴趣的内容，能引发听众从中得到生活的、工作的、教育（教学）的感悟；3、开讲时间精短。讲坛开讲的时间强调精短，每周三下午4：00-5：15教师集中学习时间的前15分钟，严格控制时间，到时叫停。之所以规定15分钟，一方面是“安排”上不允许，学校还将利用剩余的时间做政治学习及工作总结、布置等，一方面也是基于要

3、求教师精心选材、简短演讲这一能力研修点的考虑。4、注重快乐体验。取名“快乐讲坛”，则对应于学校“快乐收获每一天”办学理念，落实“知识的获得与分享，是令人快乐的”这一内涵。“快乐讲坛”校本培训模式运行以来，已成功开展数十次。罗梅香老师介绍东方领袖人物——俞敏洪的创业故事，以其成功感言普及“快乐收获”理念；范雯萱老师以自己的旅游经历介绍中国西部风光，演绎“行万里路，读万卷书”的个性感悟；高艺纹老师不仅普及了时尚运动——瑜伽知识，还介绍了瑜伽在自己体育课堂的运用；黄震老师则让老师们看到了电子游戏的另一面，启发着老师们“化不利为有利”的教学策

4、略；徐洋老师的《教师心理压力调节》带给老师们许多实用的压力调节小技巧；姜瑾文老师带领老师走进博大精深的中国传统文化——围棋世界；张晓星老师的《奢侈品漫谈》又让老师们感叹物质世界的奢华与文化内涵的深邃……快乐讲坛，普及了综合文化知识，开拓了教师的视野，教师在享受文化大餐的同时，更获得了一份内在的感悟。每周三下午的“精彩15分钟”，已然成为最受教师欢迎的“黄金15分钟”。【点评】1、解决“校本”问题。校本研修的意义在于解决校本问题。大光路小学针对学校教师中知识结构相对欠缺，文化视野相对狭窄的问题，学校开展“快乐讲坛”研修活动，旨在提升教师

5、综合文化素养，可谓是“对症下药”。而“快乐讲坛”的内涵，又使其成为学校办学特色建设工作的一个重要有机组成。2、尊重“师本”需求。校本研修的主体永远都是教师，有效研修的本质在于全方位调动教师的自我能动作用。“快乐讲坛”对于主讲人来说，是一次展示的舞台，在这个舞台上，可以展示自己的特长，可以宣讲自己的兴趣爱好，可以表达自己的见解感悟，在此过程中，不仅展现自己的能力与水平，它极大地满足了每一个主讲人内心深处的表现欲，因此，“讲”的主动性也就被激发了。对于听众来说，主讲人是身边的同事，听取内容是同事的观点和见解，无不充满着兴趣点，因此，“听”

6、的主动性也被激发了。3、实现校、师共赢。从学校角度来说，听众是教师，主讲人同样也是教师，只不过，他比听众先一步学习而已，且，主讲的过程，本身也是一个研修的过程。“快乐讲坛”是一个“一人学习，多人分享”的多赢培训模式，因为它尊重了教师在研修中的主观能动性，激发了教师自我提升的内驱力，实现了学校与教师的共赢。