包公审驴说课稿.doc

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1、《包公审驴》说课稿新河小学张晖各位老师：你们好！我今天说课的题目是《包公审驴》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《包公审驴》是北师大版五年级上册第五单元的第二篇课文，该单元以“智谋”为主题展开。《包公审驴》是这则故事是教读课，主要写了刘五借以养家糊口的驴被人在市镇上掉包，无奈将驴告到官府，包公利用驴能认路的特点，通过巧妙地“审”驴捉住了小偷，表现了包公断案如神。这则故事无论包公还是小偷甚至刘五都使用了计谋，这就要求我们引导学生正确使用计谋，把智谋用在正地方。这则故事趣味性强。“审驴”看似荒诞，实则包含了小人物的无

2、奈和包大人为民做主，巧用计谋的大智慧。“层次清晰、描写生动”是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：１．通过对包公语言、动作、神态的描写 体会作者写作方法，了解包公的计谋，体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。2．对比小偷的计谋，让学生知道聪明要用在正当的地方。3．通过学生课本剧的编排，培养学生表达和合作能力。重难点定为：１．通过对包公语言、动作、神态的描写 体会作者写作方法，了解包公的计谋，体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。2．对比小偷的计谋，让学生知道聪明要用在正当的地

3、方。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。通过讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。（一）导入新课我设计的导入方式是：出示包公图片，引出课题，然后板书课题，复习文章脉络，然后以“奇”为突破口导入课文的学习。用这种以旧导新，抓

4、文眼导入方式，为学生设置了念，激发了学生的阅读兴趣。（二）品读探究首先我设疑：驴为什么就成了被告了？以特殊的被告为出发点，以激发学生的学习兴趣，我让学生找出刘五驴子特点，和被换后瘦驴特点句子，通过朗读对比，体会刘五失去驴子的心情。然后再找出包公审案时，描写包公迅速断案，足智多谋的句子，加以品评分析了解包公的计谋，并让学生明白要正确使用计谋，并体会作者的写作手法。在此环节我适当让学生质疑，并交流解决，这些设计调动了学生积极主动思维、讨论，加深了理解和体验。进而解决教学难点。（三）拓展延伸这一环节我先让学生交流除了包公，在文中还有谁使用了计谋，然后将课堂延伸到课外，读读有关

5、智谋的名言，最后让生表演课文，这样不但拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，使学生对本文的重点内容进行了深化，而且通过对比小偷计谋使学生知道聪明要用在正地方。（四）总结全文这一环节使学生对本节课的所学内容有一个总的认识，并将课堂延伸到课外，给学生推荐好书，培养他们搜集资料的能力。（五）课后作业我设计了两个课后作业：1．请同学们把包公审驴编成课本剧在课后再演一演。2．读一读《包青天》这部书，了解更多的包公审案故事。这样以巩固知识点，理论－实践，学以致用，排演课本剧，体会文中各角色的心情。　　四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容

6、传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。本课我的板书设计为：       包公审驴（奇案）         小偷：换驴（偷梁换柱）——被抓饿驴             包公打驴（欲擒故纵）——破案                放驴         足智多谋 神机妙算以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。