《包公审驴》

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1、《包公审驴》教材分析本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“驴被偷换，状告毛驴---细审毛驴---找到毛驴”三个部分：王五借以养家糊的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了

2、解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。学情分析包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。设计理念课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解

3、与体验。第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句，理解包公的所作所为，体会包公的形象。教学重点：学生了解包公审驴过程中的深思熟虑，从而体会包公的足智多谋一、导入新课：1谜语导入师：“炉火尽冷,平添心猿意马”打一字（驴）2包公简介师：几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的额头上印有月牙，他一身正气，秉公断案，人们称他是……生（齐）：包公。师：同学们对包公有哪些了解？生：包公，北宋年间政治家，原名包拯，因包公一生审案无数，又被人们称之为“包青

4、天”。师：包公审案无数，但是审驴可是头一回。3板书课题　学生质疑二、展开新课1、状告毛驴。师：刘五为什么要状告毛驴呢？生：因为他的毛驴丢了，师出示刘五毛驴图片，生从文中找出描写刘五毛驴的语句。这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”指名读句子，师相机指导朗读。师：可是这样一条四条腿的宝贝转眼间却变成了这样。（出示图片）生找句子。驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那

5、个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！师：毛驴前后的变化这么大，刘五看到之后心里是怎么想的？画出相关句子。这是怎么回事？难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了！（朗读指导）2、细审毛驴。过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？分角色朗读课文3—11自然段，完成练习：1、找出直接描写包公神态、动作、语言的语句，用“～～”画出来，将自己的理解标注在句子旁。2、包公审驴时，衙役们和四面八方的人们各有什么样的表现？为什么他们的反应不一样？方法：小组合作讨论交流2、反馈交流。师：现在请同学们在小组内进

6、行交流。生：“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”（包公皱了眉，说明这个案子有点不好办。但是包公经过深思熟虑，快速找到办案的方法，很聪明。）生：王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”（说明包公的第一个策略是饿驴）生：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”——（说明包公的第二个策略是打驴）生：“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公的第三个策略是放驴）师：针对包公审驴这件事，衙役们和四面八方的人们都有什么不同的反应？生：　衙役们差点儿没笑出声来。生：“与

7、此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案……”（包公平时审案都是审人，这次审驴，说明包公断案很神奇。）过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？师：齐读课文第10、11自然段。生：他们在那里找到了王五被偷走的那头好驴，也捉住了小偷。包公为什么能顺利破案呢？包公十分熟悉驴的本性，懂得毛驴有一旦遇到危难，就会本能地逃回最安全的地方，也就是曾经生活过的地方这一生活特点，因此采取了最为有效的手段。他的计谋源于他渊博的知识。4、师：包公就是抓住了驴的这个本性，再审驴。那你说一说，包公给你留

8、下怎样的印象？生：聪明。生：有渊博的知识。生：做事果断。生：足智多谋。师：同学们回答的真好。包