二上第六单元测量.doc

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1、第六单元测量教材简析测量长度是指运用工具将被测物体长度与已知长度比较，从而得出测量结果的过程。本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体长、短的基础,认识长度单位“厘米”和“米”，理解“厘米”和“米”的实际意义。单元目标 1、在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2、在实际活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。3、初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。4

2、、在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习兴趣，发展观察、操作的能力。单元重点1)学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况。。2)会用刻度尺测量物体的长度。3)米的实际意义和米、厘米之间的关系。单元难点1)初步掌握正确的测量方法。2)建立1厘米长度的空间观念。3)选择恰当的单位表示物体的长度。教具准备 多媒体课件尺子课时安排1、教室有多长1课时2、课桌有多长1课时3、1米有多长1课时4、练习四1课时科目：数学年级：二年级主备教师：李俊龙使用教师：科研课题授课课题教室有多长（自选长度单位的测量）教学内容课本第49、50页教学目标  知识与技能：经历用不

3、同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。过程与方法：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。情感、态度与价值观在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。教学重点与难点重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况难点：初步掌握正确的测量方法课题滋生点体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。教法学法自主学习、合作探究 教学准备课件、书、铅笔、尺子、橡皮。教学过程创新发展一、情境引入1.说一说。师：我们班有多少人？我们的教室有几扇门？2.揭示课题：师：我们的教室有多长呢？（板书）哪里是教室的长？（请生演示）二、组织活动体验数学1.小组讨论：我

4、们能用哪些方法来测量教室的长度呢？2.活动一：量一量（1）组内商量选择的方法（2）尝试用字的方法进行测量（3）汇报结果：教室有（）本数学书长；教室有（ ）把尺子长。（4）交流测量结果：刚才同学们汇报了各自的测量结果，你们对刚才测量的结果有什么疑问吗？（5）为什么会出现这种情况？（6）小结：虽然我们测量的都是教室的长度，但使用的测量工具不一样，测量的结果也不一样。（7）有什么办法可以解决这个问题？（8）小结：统一测量工具。3.活动二：游戏——比一比，看谁摆得高。三、巩固练习1.说一说出示课本第50页2题。师：这是怎么回事呢？作业设计教材第50页第三题教学反思 科目：数学年

5、级：二年级主备教师：李俊龙使用教师：科研课题授课课题课桌有多长（认识厘米）教学内容课本第51、52页教学目标  知识与技能：认识厘米，体会厘米的实际意义。过程与方法：初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。情感、态度与价值观再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。教学重点与难点重点：会用刻度尺测量物体的长度。难点：建立1厘米长度的空间观念。课题滋生点初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。教法学法自主学习、合作探究 教学准备课件、尺子教学过程创新发展一、联系生活，引入概念师：学校

6、要添置一批新课桌，工人叔叔需要知道我们课桌的长度。你能利用身边不同的物品量一量，把结果告诉他们吗？生：课桌有（）本数学书那么长。师：同样长的课桌边，为什么你们说的数都不同呢？工人叔叔要以谁的为准呢？二、抽象概括，形成概念1.认识尺子。①投影显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子，认识长短不同的竖线（即刻度线），以及不同的数，认识刻度0、刻度1、刻度2等，认识厘米，使学生对尺的认识更加深刻。揭示课题：认识厘米②认识1厘米指出：从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米，厘米是常用的长度单位，也可写作cm。接着让学生观察自己尺上1厘米的长度。组织讨论：尺子上从哪里到哪里也是1厘米

7、？相互说，指名说。③建立1厘米的表象。先指导学生用手指比划出1厘米的长度。再联系生活实际找1厘米长的物体，也可以在教室里找一找。 ④认识几厘米。引导认识2厘米，5厘米有多长，用手在直尺上比一比，2厘米和5厘米哪个长一些？你还知道其他的几厘米吗？2.学习测量方法。①出示一支铅笔。你怎么来测量这支铅笔的长度？②PPT出示4只小熊测量铅笔。你发现了什么？③那应该怎么测量呢？小结：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度线，再看物体的另一端对着几就是几厘米。④怎样画一条长4厘米的线？教师示范，学生观察。作业设计A.刻度尺上从几到几是5厘米