外语阅读教学的心理分析

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1、外语阅读教学的心理分析阅读是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通。阅读的过程实质上就是对语言信息的理解过程。其中，语言符号、译码和语言结构是主要组成部分，对有效完成阅读过程具有重要的意义提示作用。　既然阅读是一项复杂的人类活动，影响阅读成效的因素也必然多种多样。学生的智力水平、生理条、兴趣和个性、社会经济化背景、语言基础、学习方法等等无一不影响学生阅读技能的提高。为了使每个学生尽可能迅速提高阅读水平，除周到考虑各种

2、相关因素，尤应充分了解阅读和阅读教学的心理特点。　第一节外语阅读教学的心理分析阅读是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通。阅读的过程实质上就是对语言信息的理解过程。其中，语言符号、译码和语言结构是主要组成部分，对有效完成阅读过程具有重要的意义提示作用。　既然阅读是一项复杂的人类活动，影响阅读成效的因素也必然多种多样。学生的智力水平、生理条、兴趣和个性、社会经济化背景、语言基础、学习方法等等无一不影响学生阅读技能的提

3、高。为了使每个学生尽可能迅速提高阅读水平，除周到考虑各种相关因素，尤应充分了解阅读和阅读教学的心理特点。　第一节外语阅读教学的心理分析阅读是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通。阅读的过程实质上就是对语言信息的理解过程。其中，语言符号、译码和语言结构是主要组成部分，对有效完成阅读过程具有重要的意义提示作用。　既然阅读是一项复杂的人类活动，影响阅读成效的因素也必然多种多样。学生的智力水平、生理条、兴趣和个性、社会经济

4、化背景、语言基础、学习方法等等无一不影响学生阅读技能的提高。为了使每个学生尽可能迅速提高阅读水平，除周到考虑各种相关因素，尤应充分了解阅读和阅读教学的心理特点。　第一节外语阅读教学的心理分析阅读是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通。阅读的过程实质上就是对语言信息的理解过程。其中，语言符号、译码和语言结构是主要组成部分，对有效完成阅读过程具有重要的意义提示作用。　既然阅读是一项复杂的人类活动，影响阅读成效的因素也必

5、然多种多样。学生的智力水平、生理条、兴趣和个性、社会经济化背景、语言基础、学习方法等等无一不影响学生阅读技能的提高。为了使每个学生尽可能迅速提高阅读水平，除周到考虑各种相关因素，尤应充分了解阅读和阅读教学的心理特点。　第一节外语阅读教学的心理分析阅读是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通。阅读的过程实质上就是对语言信息的理解过程。其中，语言符号、译码和语言结构是主要组成部分，对有效完成阅读过程具有重要的意义提示作用

6、。　既然阅读是一项复杂的人类活动，影响阅读成效的因素也必然多种多样。学生的智力水平、生理条、兴趣和个性、社会经济化背景、语言基础、学习方法等等无一不影响学生阅读技能的提高。为了使每个学生尽可能迅速提高阅读水平，除周到考虑各种相关因素，尤应充分了解阅读和阅读教学的心理特点。　第一节外语阅读教学的心理分析阅读是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通。阅读的过程实质上就是对语言信息的理解过程。其中，语言符号、译码和语言结构

7、是主要组成部分，对有效完成阅读过程具有重要的意义提示作用。　既然阅读是一项复杂的人类活动，影响阅读成效的因素也必然多种多样。学生的智力水平、生理条、兴趣和个性、社会经济化背景、语言基础、学习方法等等无一不影响学生阅读技能的提高。为了使每个学生尽可能迅速提高阅读水平，除周到考虑各种相关因素，尤应充分了解阅读和阅读教学的心理特点。　第一节外语阅读教学的心理分析阅读是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通。阅读的过程实质上

8、就是对语言信息的理解过程。其中，语言符号、译码和语言结构是主要组成部分，对有效完