江苏省两课评比计算机基础项目教案.doc

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1、项目任务分析时间分配活动内容活动方式教师学生45分钟项目任务分解导析做中学、学中做任务1：零用钱的统计计算导做45分钟任务2：图表的创建导做做中学、学中做45分钟任务3：图表格式化导做学中做25分钟撰写分析报告导思思中学10分钟项目评估导评评中学10分钟项目拓展导练用中学五、教学实施设计04六、教学评价设计05七、教学反思06072223目录一、课情分析011、课程与项1=1定位012、教材特点与教材二次开发013、项目教学目标确定014、教学重点、难点的确定02二、学情分析021、学生知识水平与认知能力特点022、学生认知能力情况02三、教学方法设计031、教学策略032

2、、教法、学法03四、教学资源整合04五、教学实施设计04（教学实施过程详见附件中项目实施教案）六、教学评价设计05七、教学反思06附件:项目实施教案项目实施过程综合评价表项目实施过程自评参照表项目4_3统计零用钱支出数据课例设计一、课情分析1、课程与项目定位：计算机应用基础课程是屮等职业学校学生必修的一门公共基础课。通过本课程的学习，学生能够掌握计算机基础知识和基本操作技能，同时具备良好的信息技术应用能力、提升信息素养，努力成为具有综合职业能力和全而素质的技能型人才，本课程的学习为中职学生的职业生涯发展和终身学习奠定基础。《统计零用钱支出数据》是学习领域四的第3个学习项通过

3、本项H的学习和活动，学生建立起Excel地址引用、公式、函数以及图表的概念和对它们综合应用的能力。根据教材的安排，在此学习项HZ前己经完成了Word文档制作和Excel单元格格式设置部分的学习。而此项H是涉及Excel数据处理和分析的最重要、最关键的部分。项H计划使用4个课时完成。2、教材特点与教材二次开发：本课程使用的教材是马成荣主编、江苏科学技术岀版社岀版的《计算机应用基础》，本教材贯彻“以生为本、能力本位、行动导向”的教学理念，坚持以素质教育为基础，以学习项H为载体，以能力训练为主线，以培养创新意识和实践能力为重点，引导学生在开展行动、完成任务屮学习，并在主动解决问题

4、屮建构知识，提升能力，体现了对学生全方位发展的多维关怀。根据人才培养H标，以职业活动为导向，以项H为载体，做学教一体，强化实训操作，重视情境的创设和教学策略的选择，促进学生、教师、情境的多向度互动。依据教学大纲的要求，理清教材编写思路，根据学生的实际情况，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，确立能力本位的课程H标，以“有用、实用、够用"为准则，优化教学过程，解构知识体系，重构行动框架，对教材内容进行结构性加工与生命激活，将教材内容屮安排的五步骤进行增、删、组处理，通过三个基础任务和一个拓展任务来呈现。项H计划使用4个课时完成。3、项目教学目标确定为了更好地学习本项根据教学

5、大纲的要求及学生的实际情况制定如下教学H标:1）知识与技能目标：%1理解单元格地址的引用；%1会使用SUM函数、AVERAGE函数并能够按要求准确复制公式；%1熟练掌握创建图表的操作及图表源数据的选择方法；%1理解并掌握图表格式化的方法；%1具有良好的信息收集、分析、处理、呈现的能力、合作学习能力；2）过程与方法目标%1让学生经历“统计零用钱支出数据”的探索过程，通过生生交流、师生交流、人机交流、分组竞赛等形式进一步掌握并归纳统计、分析数据的方法；%1通过公式与函数的使用及分析图表这一•实践过程并结合分析报告的撰写，充分培养分析问题、解决问题的方法和能力；3）情感态度与价值

6、观目标%1培养学生养成善于发现问题、积极思考、乐于与同伴交流的良好品质，以及合作学习、竞争参与意识；%1通过研究探索、自主学习体验成功和自我价值；%1树立合理使用零用钱的意识；4、教学重点、难点1）教学重点：依据教学大纲要求、教学H标确定%1单元格地址的引用；%1图表的创建及图表数据源的选择；%1图表元素格式化的方法；%1综合运用所学知识完成零用钱支出数据图表分析；2）教学难点：依据学生知识水平、接收能力，以及教学内容特点确定%1单元格地址引用，特别是相对地址、绝对地址和混合地址的理解；%1图表类型和源数据的选择以及常用的具有独特属性的图表元素格式化方法；%1教学理念的体现

7、，素质（核心能力）培养过程的设计与组织；二、学情分析如何突出重点、突破难点，是本项目迫切需要解决的问题，这就需要我们对学生的情况有所了解。1、学生知识水平与接受能力特点：现在的屮职学生普遍基础薄弱，学习习惯较差，属于应试教育的失败者。但是职业教育又给了他们一个新的发展空间，他们思维敏捷，动手能力强，而高屮一年级的学生，正处于从感性认识到理性认识转化的阶段，针对我们屮等专业学校的学生，他们具有较强的动手能力，对新事物充满好奇，对计算机很感兴趣，但抽彖思维能力欠缺，又对枯燥的理论知识又存在一定的畏难心理，这就要求我们教