人教版小学数学《9的乘法口诀》教学反思.doc

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1、9的乘法口诀反思9的乘法口诀是表内乘法口诀的最后一部分，又是有着明显规律特点的一组口诀，有着与其他口诀相同的同性，和自己明显的特点。在教学设计吋，我强调了以下几个方面：1、正视学生的起点。在学习9的乘法口诀之前，学生已经学习了1——8的乘法口诀，对口诀的组成含义都有了不同程度的理解。因此在教学9的乘法口诀吋，学生的起点不是0,但是要认为学生都已经熟练地掌握了9的乘法口诀，那只是极个别学生的情况，实际上，班里大部分学生还不能熟练地背出9的乘法口诀。知道了学生的起点后，我在教学设计时，不再是扶着学生-•句-•句地编制口诀，而是让己经会得学生背岀9的乘

2、法口诀，再去理解这些口诀的含义，写出这些口诀能解决的数乘法算式，最后，把着力点放在对学生口诀的记忆上。2、重视思维的训练。木堂课的难点是利用百数表培养探究及运用规律的能力。让学生整体感知所圈的9个数在整个表11•的位置和走向，研究这些数的特征。在交流的基础上归纳、整理发现的规律，如：9X1的积比10少1,9X2的积笔20少2……9X9的积比90少9,每个积的十位数字和个位数字的和都是9等，用这些规律使学生明确9的乘积的特点，从而对记忆9的乘法口诀起到助推作用。3、注意练习的形式。如果单纯的口算练习，或者背口诀，学生会觉得非常枯燥，因此在练习的形式

3、上力求多样性。口头与书面相结合。第一层基础练习，让学生先接口诀后半句，再根据口诀练习乘法算式。第二层次是辨析练习，先根据积的特点找出不是9的积的数，并说明理由，再判断算式的对错。第三层是综合练习，根据得数写出两句口诀，根据算式写出乘法算式，是乘法算式的一种灵活应用。一堂课下来，可能前面花的时间太多，后面的辨析练习和综合练习都没有做,因此对教学的质量也打了折扌II。从学生的反馈看，学生对口诀的规律印象比较深刻，但是第四条规律还有很多学生不会运用。