2011年宝安区小学教师网络培训1103期.doc

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1、2011年宝安区小学教师网络培训1103期精华帖汇编深圳市宝安区教育科学研究培训中心二0一一年十二月精华帖你觉得赖老师创设的“QQ农场”的情境是否合适？说说你的看法？1、结合学生的生活，QQ农场，一款较受小孩欢迎的游戏。激发学生兴趣，容易让学生进入情境。2、引入农场，也给本课“复制、粘贴”提供一个很好的场景。3、该情境能贯穿整节课堂教学。4、教师希望通过生活中的游戏场景激发学生学习兴趣，但同时也给该游戏做了宣传，所以在此，教师必须有义务消除该游戏对学生所产生的不良影响，如正确引导对学生“偷菜游戏”的认识。你觉得赖老师创设的“

2、QQ农场”的情境是否合适？说说你的看法？对于赖老师选择的“QQ农场”的情境并无不妥，也许有些老师会认为这样的情境会让学生太过兴奋，不好控制课堂，或者这样不利于教学，有点鼓励学生玩QQ农场的游戏等等，我认为教学情境就是要喝生活相结合，投学生所好，我们都知道学生越感兴趣的东西，他就会越好学，赖老师能够从学生的学情出发，先让学生喜欢这个环节，然后喜欢这节课，课堂调控当然重要，但是我们仍可以在过程中设置重重关卡，让他们有求于老师，这样的话不仅能够让学生认真听课，教师也可以很好的把握这节课。你对赖老师在教学评价环节所采用的策略有何看法

3、？赖老师在教学评价环节所采用策略为“作品统一上传——学生浏览选优——自荐拉票——推荐共赏——投票评价”，作品统一编号、上传共享既方便了标记作者又方便了大家浏览，学生的自荐、推荐、投票环节的设计充分体现了学生的主体性地位。但是仍然存在一些不足：第一，时间紧迫，许多举手自荐、推荐的学生没能上台发言，部分学生甚至没浏览完所有人的作品；第二，学生投票评价环节只有一块小黑板记票，全班学生一拥而上，纪律不好掌控，假若在一个较大的班级，这种投票评价方式是行不通的，可以设想开发一个网络投票评价系统。你觉得赖老师创设的“QQ农场”的情境是否合

4、适？说说你的看法？赖老师创设的“QQ农场”的情境我觉得很合适，因为这个教学情景符合学生认知特点，生动有趣，能激发学生学习兴趣，因为对象是三年级的学生，比较好动，知识与概念的讲解对于他们来说不易理解，但是通过游戏情境，分组讨论，孩子们很容易接受，在这节“农场课”中，虽然过程很简单，但是效果不错。达到了教学的要求。同时我觉得老师还可以多提出一些情境，可以让学生自己选择自己喜欢的情意，这样孩子的选择就会广一些。练习时，我在视频里听到了音乐的声音，我觉得有点吵，如果把音乐换成轻音乐的话，或许会动听一些。好的开始是成功的一半，赖老师还

5、是很值得我学习借鉴的!你认为本课的教学重难点是什么？是否有效突破？（周锦）我认为王老师创设情境非常好.尤其是识字环节很有趣.识字是读写的基础，本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，王老师通过出示标有名字的三个小朋友，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。“读悟结合”。《画风》这篇课文的语言特点是人物的对话非常多，那么如何读好对话，如何从人物的对话中体会感情，是本课教学的一个重点也是一个难点。王老师能根据二

6、年级学生特点，对课文的感知主要通过朗读的年龄特点，从“读”字入手，以读为本。读书的形式多样，角度不同，层次分明：有“整体通读”；有“重点细读，读出人物的不同语气，感悟人物的内心世界”；有“整体回读，师生分角色朗读1-8自然段”。学生亲历读书的过程，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美。课堂上老师引导得巧妙，没有一丁点儿朗读技巧的指导，没有一个个连环式的问答，只是不断地用语言提示、引导，通过“你喜欢哪个小朋友，为什么？”引导学生根据三个小朋友不同性格，再次练读，读出特点。你认为本课的教学重难点是什么？是否有效突破？（黄雪

7、莲）我认为王老师的这节课对教学重点的突破是有效的。本课人物语言对话非常多，如何读好对话，如何从对话中体会情感，是本文的教学重点，也是难点。对于风这种抽象的事物让这么小的学生来理解是很难的。王老师能根据儿童特点，以读为本，多种方式的读，以读代讲让孩子们轻松的解决了重难点。也正验证了那句古话：书读百遍，其意自现。王老师在课中也引用了这句话，说明平时班级的教学也是以它为理论依据的。我个人也认为在小学低年段最好的解决重点难点的方法就是以读代讲。你认为本课的教学重难点是什么？是否有效突破？（王桂琼）我觉得本课教学的重难点是通过有效的阅

8、读教学使学生“巩固生字与词语”以及让学生“描绘和理解风与其它事物变化的关联，懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。”我认为王老师这节课是高效的，成功的。低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的阅读教学一定要让孩子充分读书，特别是读整篇的课