地方本科高校广告学专业实践教学模块研究.pdf

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1、第5卷第5期新闻研究导刊Vo1．5No．52014年5月JournalofNewsResearchMav2014地方本科高校广告学专业实践教学模块研究何静(皖西学院文化与传媒学院，安徽六安237012)摘要：通过对广告业职业标准和行业人才需求的分析，归纳出广告学专业本科层次的人才培养目标，实现广告学专业人才培养目标需要大量的实践环节来支撑；将广告学专业实践教学体系归纳为七个方面，同时实践教学环节存在实践课程比例偏低、实验师资匮乏、没有独立设置的实验(实ij,I)课程、实验(实ij,I)室开放时间少、实验设备的严重匮乏和老化等软硬件问题

2、；借鉴德国应用型科技大学实践教学特色，结合地方本科高校实际，提出广告学专业的实践教学模块。关键词：广告学；人才培养目标；实践教学体系；实践教学模块中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1674—8883(2014)05—0020—02一、引言经营管理、市场调研、数据统计分析、整合营销传播等基本截至2012年底，中国广告营业额达到了创纪录的技能，具备良好的沟通交际能力、协调组织能力和计算机综4698．3亿元，预估2014年中国广告市场规模有可能达到全合应用能力，足以胜任各类媒体广告部门、广告公司、市场球第二。目前，中国广告高等教育

3、本科专业教学点，已超过调查和信息咨询行业以及企事业单位相关领域工作的应用400个。就安徽省为例，每年培养的广告学专业本科毕业生型专门人才。实现广告学专业人才培养目标，按照广告专在千人左右。但是广告教育与行业市场需求却存在断裂矛业技术人员应具备的职业能力进行分解，科学地设置课程，盾，高校培养的广告专业毕业生难以达到广告行业的要求。特别是需要大量的实践环节来支撑。广告公司虽然缺乏专业广告人才，但认为招聘应届毕业生三、广告学专业实践教学体系及存在的问题有困难，而困难的原因不是生源不足而是对毕业生的实践广告学专家逐渐对高校广告教育和广告人才的

4、培养注能力不满意。由广告人才的供需矛盾引起教育界对高校实入精力，2012年广告学术研究中广告教育所占的比例明显践教学薄弱问题的重视。上升。陈月明教授在2011年中国广告教育第十届学术年二、职业水平评价制度和广告行业对广告人才实践能会上主张强化理论，重在应用，教育模式应是理论教学中安力的要求排实训，实务教学中贯穿理论。2007年11月1日开始施行《广告专业技术人员职业水(一)实践教学体系构成平评价暂行规定》第三章职业能力第十七条规定广告师的高校一般在人才培养方案(也有称作指导性教学计划)基本能力，除此之外，根据实际岗位工作需要将广告专业

5、分中就明确包括哪些实践环节，有的或已形成成熟的系统，有为广告策划专业、广告文案专业、广告设计专业、影视广告的只有两三个环节。可归纳为七个方面：(1)集中安排的实专业四个类别。参加职业水平考试时可选择相同的专业类践教学环节：通常包括学年论文、课程设计、专业实习(见别，第十八条分别规定了不同专业类别应具备的职业能力。习)、毕业实习、毕业论文(设计)、毕业论文指导等。(2)课自2011年6月，全国开始实行广告师职业水平考试，职业水堂实验(实践)教学，一般是非独立设置的。包括通识、大类平评价制度的确立，标志着中国广告业经过30多年的发课程中的

6、实验(实践)课程，专业基础、专业方向、专业选修展，最终有了自己的专业技术人员从业标准，有了国家认可课程中的实验(实践)课程。(3)独立设置的实习(实训1)课的专业技术人员职业水平证书。广告主需要什么样的广告程，如合肥工业大学广告学专业指导性教学计划除了实操人才?在被广告公司认为广告人才应具备的基本技能中，类课程外还设置图形采风、广告认识实习、广告调查与分析排在前面的是客户管理、软件平面绘图、广告文案、广告策实习、广告策划课程实习、动画广告设计实习、影视广告后划和市场营销。⋯教育界人士曾对国内的一些广告公司的期制作等实践环节。(4)学科

7、竞赛。国内的五大赛事包括高级管理人员做过调研了解，广告公司对广告学专业毕业全国大学生广告艺术大赛、台湾时报广告金犊奖比赛、中国生的要求是：既要上手快，又要后劲足。建议学校能提供较广告协会学院奖、“中国策”全国大学生营销策划大赛、ONE多的实习机会，使学生多投身于实践之中。上手快就是行SHOW中国青年创意竞赛，都是国内影响较大的大学生广业需要毕业后能够直接进人一线工作的广告人才，后劲足告专业比赛。(5)项目模拟。与以往完成课堂上的虚拟命就是广告人才能够具有重要的创意创新能力。创新是建立题设计不同，项目模拟是高校与行业之问深度的合作与互在

8、实践基础之上的，实践教学是21世纪创新广告人才教学动。例如，武汉大学广告专业的课堂教学经常采用项目模培养很重要的一环。通过对广告业职业标准和行业人才需拟，受广告主委托完成真实的广告项目。学生分组后开展求的分析来看，归纳出