落实课标促进写话.doc

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1、落实课标 促进写话——小学低年级写话课标实践解读         一、低年级写话为什么教（一）课标对写话的要求1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句话、问号、感叹号。（二）教育前辈的观点1、斯霞老师说过：“以语言教学为中心，在教学过程中，把识字、阅读、写话三者结合起来，使儿童迅速学好祖国语言。”2、小学语文理事长崔峦老师说过：“在我们的语文教学中，一方面加强阅读教学，另一方面加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”3、于漪老师说过：“要善于把握学生思维的触发

2、点，触发点犹如一团线头，头拉得好，就会思绪绵绵。”（三）写话训练的优势充分运用教材进行写话训练，最大的优点是机动灵活、形式多样、切入口小、难度低，能帮助学生解决没话可说可写的问题。学生没有畏惧的情绪，几乎不需要伤脑筋地去考虑“写什么”的问题，写话对小学生来说，也就不难了，自然产生兴趣，就会借着余兴，慢慢地唤醒学生写话的欲望。二、低年级写话教什么（一）扩词引导写小学低年级教学主要是以字、词、积累为主。教师在训练学生写话时，应紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。（二）随文仿写小学生的生活阅历和习作水平虽然有限，但他们

3、的模仿能力强，仿写是有效的练笔方式，入选教材的课文篇篇生动有趣，教师可以选取课文中有代表性的句子、段落，指导学生阅读，掌握其特点，鼓励他在仿中学写，在仿中创新。例如1、仿写句子。2、仿写段落。3、仿写课文。4、仿写儿童诗。（三）空白补充写小学语文教材课文优美，极富儿童情趣，表现的内容具有跳跃性，只要我们认真去钻研、细心挖掘，就会发现许多空白，有的在省略号外，有的在文章中间，也有的在结尾处，这些地方蕴含着丰富的内容，教学中可以恰当地利用这些空白处训练学生写话。例如1、抓住省略补充写；2、创设情境想象写；3、利用问题拓展写；4、合理假设推想写。（四）

4、故事续编写有些课文，故事情节清晰结尾言虽尽而意无穷，给读者留下思考的余地，从而也给学生提供了练习写话的机会。在教学中，可以让学生以原文的终点作为写作的起点，联系课文和生活实际展开想象续编故事，有利于培养学生的求异思维和语言能力。（五）借图想象写观察插图，放手绘画，让学生快乐写话。观察的程序注意从整体场景，到形象，到细节，学生通过自己的眼睛、自己的耳朵获取习作素材，写自己经历的事，就可从根本上培养学生的习作兴趣。（六）延伸体验写语文学习不仅在课堂，更多的是在生活实践中感悟和感悟。教材中的课文很多是与学生生活紧紧联系的，我们要将课堂拓展延伸到学生的生

5、活中去，引导学生把自己的体验和发现写下来。（七）创新改编写儿童处于创造性想象力发展的最佳时期，教学中可以让学生在阅读故事时，不拘泥于原有的故事情节，从不同的角度、不同的侧面展开想象，对文本的某些情节进行改编，能体验创造与成功的快乐。（八）读后感悟写有些课文，学生学了以后颇受启发，产生共鸣，思绪万千。感到有话可说，这时，让学生写读后的感受，提供发表感言，也是经历一次写话训练。二、低年级写话怎么教作文历来是语文教学中“老大难”，到底怎样教才能让我们的写话课像看动画片那样吸引孩子，怎样教才能让孩子勤写话像玩游戏那样投入。(一)从兴趣入手拼音——识字——

6、感兴趣的字（写得好的字、新学习的生字）（卡片、课件）——词语（卡片、课件）——（扩展）一句话——激发兴趣。(二)从说话训练开始1、说自己想说的话。2、说自己对周围事物的认识和感想。3、说想象中的事物。说话时运用合适的停顿和语气。(三)从说话到写话1、写自己想说的话。（1）“今天美术老师教我们画了一条美丽的彩虹。”上完美术课黄俊杰对我说。我突然灵机一动告诉他可以把这句话写下来。（2）“我今天中午吃了香喷喷的面条。”黄巧俊告诉我。我告诉孩子也可以写下来。没想到我的一句话让全班同学千篇一律“吃”了三天的面条。一向不言不语的黄威圣却别出心裁地写道：“今天

7、我生日，妈妈去五指山买蛋糕，给我过生日。”我这才明白我在课堂上读范句有利，也有弊，我告诉同学们要说自己想说的话。2、写自己对周围事物的认识和感想。（1）有一次说话课上，我让孩子们介绍自己的家庭成员时，捣蛋鬼黄伟绩介绍他的一家：“我的妈妈爱干净，我的哥哥爱学习，我……”，他不说了。“怎么了？”我问道。只见他不好意思地说“我的爸爸爱喝酒，我爱玩。”全班同学哄堂大笑。（2）“美术课上，老师教我们用简单的数字变成美妙的画，真美啊！”这是孩子们上完美术课后的感想。（3）课堂上我让孩子们用“越……越……”说一句话。“我越长越高。”“天越来越冷。”“雨越下越大

8、。”……看着孩子们的高兴劲，我也相机说了一句：“我们班女同学越长越漂亮，男同学越长越帅。”教室里一下炸开了锅。我又说了一句，“我们教室里