影响数学教学的因素.doc

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1、1.在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。学生成绩考不好就会感到有压力，学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。2.教师老是摆着架子，学生没有学习的动力和学习的兴趣。3、老师对学生的总体成绩把握不准。在教学过程中，老师过高的估计了学生的学习能力，认为那么简单的题目，老师讲解例题一次再练习几次，学生自然而然就掌握了新知。就不管实际情况，按自己教学进度上新课。没想过，学生的认知水平怎么能不能跟得上老师的节奏呢？4、课堂上学生如一盘散

2、沙。老师课上自顾自在那说得一头劲，再看讲台下：有的学生在玩手中的笔或其他的东西，有的学生在讲话还时不时拿眼看看老师是不是注意到他的“犯罪”活动，甚至有的学生在发愣或睡觉。作为老师，你课上得再好，但是也应该明白课堂教学是双边的活动。它由老师的“教”和学生的“学”构成。老师的教固然重要，但真正影响教育质量的是学习的“学”。学生对你所讲授的内容不能集中注意力，或对你的教学提不起兴趣。这都会影响到教学质量。学生表现如一盘散沙，想提高教学质量不可能。5、家庭教育也是影响孩子成绩的一部分。家长不重视孩子的学习，怎样让孩子对学习重视呢？有些学生聪明自觉性强，成绩会很突出。

3、有很多聪明不学的学生。家长在外打工的比较多。他们跟随爷爷奶奶生活。爷爷奶奶在生活上可以照顾他们，但在学习上是完全帮不了忙的。只能由着学生自己的发展。加上爷爷奶奶对孙子辈的溺爱，学生主动学习的欲望就更差。语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。所以老师要做到走近学生，了解学生的学习状态和学习能力。通常在工作中能听到同事的报怨：你看这题我讲了很多遍，结果考试出现这道题目，学生竟然还是不会。这还能怪我吗？每当听到这样的“心声”，我都会想：这当然

4、怪你。因为你虽然讲了题目，却没能让学生做到真正意义上的懂得。做了这么多年的老师，加上通过这次学习，我觉得数学老师就应该把你觉得理所当然的题目，不厌其烦地对学生讲解若干次，让学生掌握算理或关系式才能解决数学问题，提高数学成绩。