小数加减法的混合运算教学设计.doc

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1、《小数连加连减法混合运算》教学内容：《小数连加连减法混合运算》第100页例3。课型：新授教学目的：1、使学生能够掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。2、在教学中进一步培养学生的计算能力.教学重点：掌握小数四则混合运算顺序.教具准备：投影片.教学过程：（一）、铺垫旧知，引入新课：1、口算2.2-0.25.1+0.91-0.0413+0.21.9-0.10.2-0.12、说说下列混合运算的运算顺序。4834-(395+988)165+807+994师：我们已经学习了整数加减混合运

2、算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？有什么样的联系？学生发表自己的看法。（教师不作评论）师：同学们发表了很多不同的看法，我们就一起来验证一下。（二）、自主探究，发现方法1.创设情境，揭示课题师：同学们，随着社会的发展，体育事业也在蓬勃发展，各地各部门经常会组织一些体育比赛，比如，定向运动的各种比赛，游泳比赛，自行车比赛。老师这里有一些关于环城自行车赛的图片，你们想看看吗？生：想！（师出示图片并说，环城自行车赛路程比较长，一般分多个赛段进行，主要是在平坦的公路上进行比赛）师：小明家

3、所在的城市正在进行环城自行车赛，瞧！小明的一家正在看环城自行车赛呢。出示;一张环城自行车各赛段资料一览表.第2赛段的比赛已经结束了.自行车运动员还要骑多少千米？你能计算吗？这节课我们就来共同解决这个问题。教师板书课题：小数连加连减混合运算2.合作学习，发现方法。活动一(1)观察主题图,说说你得到了什么信息,(2)会解答小明妈妈提出的问题吗?(第2赛段的比赛已经结束了，自行车运动员还要骑多少千米？)(3)(小组交流自己的想法)独立解答(3)汇报(说说自己的解题思路说说先算什么?再算什么?1独立解答2汇报

4、(把几种不同的方法进行展示）(学生讲述自己的解题思路。）（1）483.4―(39.5+98.8)=483.4―138.3=345.1(千米)（2）165+80.7+99.4=245.7+99.4=345.1（千米）（3）483.4―39.5―98.8=443.9―98.8=345.1（千米）师：咱们再来看看小明一家的情况吧，小明的妈妈提出问题之后，小明一家人一起动手算了起来。（出示ppt）师：看到小明一家人这样的情景，你心里有什么感受没有?(尽量让学生说)师:同学们说得太对了，小明的家庭是一个热爱学习

5、的家庭，我希望每一个同学的家庭都像小明家一样，有着良好的学习氛围。活动二：对照以上三个综合算式同桌交流总结运算顺序(1)说出与以前学过的整数加减混合运算有什么相同点和不同点。（2）让小组尝试总结小数加减混合运算的运算顺序。师;小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，都是从从左往右依次计算，如果有小括号的要先算括号里面的。（三）再生问题,选择决策练习运用.老师想考考大家你们同意吗?你还能提出其他问题吗?第三赛段结束运动员还剩多少千米?(1)80.7+99.4(2)483.4–(39.

6、5+98.8+165)(3)483.4–39.5–98.8–165第四赛段结束运动员还剩多少千米?(1)483.4–99.4(2)39.5+98.8+165+80.7(四)深化认识，实践应用1我会算(学生板演)86.07–12.3+24.510-（2.73+1.17）45.6–8.9–11.12我会列式（小组竞赛）115.97减去26与14.27的和，差是多少?18.9与0.99的差比16.8大多少?7.84与2.63的和比它们的差大多少？3我会买数学练习本：1.20元新编字典：11.50元文具盒：1

7、0元水彩笔：13元钢笔：8.50元铅笔0.80元书包：35.6元问:(1)每人买三样，你想买什么？算算需要多少钱？(2)我付50元，还剩多少钱呢？（五）、归纳总结，提高认识：今天我们学习了什么新知识？你有哪些收获？板书设计：例3：第2赛段的比赛已经结束了，要完成比赛，自行车运动员还要骑多少千米？483.4-（39.5+98.8）165+80.7+99.4483.4-39.5-98.8=483.4-138.3=245.7+99.4=44.3-98.8=345.1（千米）=345.1（千米）=345.1（

8、千米）答：要完成比赛，自行车运动员还要骑345.1千米.课后反思：课堂提问的探索与实践第二小学马凤梅教育心理学家向我们揭示，学生的思维过程往往从问题开始从问题开始。古语变云：“学起于思，思源于疑”，“问题”是教学的心脏，课堂教学提问是教师的重要手段和教学活动有机组成部分。因此，如何采取有效的教学方法，使学生能轻松地学好，已成教育工作者的共同课题。本文提出语课堂教学中有效提问的意义以及其课堂中，提问存在的问题，并提出有效提问的策略。关键词：有效提问、课堂实