对于《连句子游戏》作文课研课实录.doc

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1、关于《连句子游戏》作文课研课实录——中年级语文教研组主持人：刘萍萍参加人员：李成荣雷洪彦双红闪王红陈富凤王伟顾德云王万平方金蕊主持人：大家好！今天的教研活动我们的包年级领导秦校长也抽出时间来参加，我们表示热烈欢迎！首先，感谢李成荣老师为我们提供这样一个生动的作文课例。下面我们就刚才的课例进行研讨。先请李老师结合今天的课例，作自我反思。主持人：谢谢李老师给我们带来的这一节扎实有效的作文课，我们都能感受到你的用心，体会到你的真情！下面我们就针对她的这节课例进行一下研讨，先谈谈自己的直观感受！雷洪彦：我觉得，这堂课比较成功的地方是教学思路清晰，紧扣听、说、读

2、、写、评五个环节来讲。我能感觉到老师和学生之间的关系是那么融洽。我看到了学生那种全身心的关注和课堂上对老师的信任。(大家点头认同)双红闪：是呀！我也感同身受，李老师每做一步游戏就让学生谈谈自己的感受，一步一步的加以引导。我观察到了学生们在谈自己感受时用各自不同的表情，沉浸在自己的思想里，和日常生活联系紧密，切实调动了学生的积极性。陈富凤：整节课的结构比较清晰，思路完整。指导学生写作注意用词准确。在记事作文上，学生可能会写，但在方法上不一定掌握，训练之后，学生从理论方法上有了比较深刻的认识，以后就能注意作文的方法和技巧了。我觉得学生还是有提高的。王伟：这

3、节课我觉得李老师做得很好，就是我们四边教学中的评的环节李老师做得好，她恰当的运用了课堂评价。老师的声音很委婉动听，评价恰当，像一股暖流流入了孩子们的心中，特别能鼓励孩子。顾德云：是的，我也有同感，俗话说：“好言一句三冬暖”一句良好的评价对孩子们来说真是莫大的激励。比如：一个孩子说了游戏的感受后，李老师给了一句这样的评价：你真是一位有心的孩子，老师以你为荣！这样一句话大大鼓励了孩子，我相信孩子在以后的学习中受用无穷！主持人：是啊！合适恰当的课堂评价，确实能让学生感受到老师对他的认可，更激励了孩子的积极发言，积极跟随老师的讲解，进入游戏当中。好！现在请大家

4、再次回顾课堂，看看在指导学生写作的过程当中，我们的课堂生成与我们的备课预设有哪些优劣。请大家深层探讨。王万平：作文讲评前必须做好充分的准备，这是讲评成败的关键。李老师在这方面做了大量工作。首先是采用游戏的形式导入正课，在第一时间抓住了孩子们的心理，吸引了孩子们的注意力，让孩子们发自内心的急欲知道老师下一步该干什么。在讲课的时侯，又一步一步地引导孩子们把整个游戏做的井然有序，不但吸引了孩子们的注意力，而且也让孩子们在玩的同时学会了知识。让孩子们亲身感受到游戏所带来的快乐，到写作时由于亲身体验了，就会变得有话可说。这就体现了新课标的要求，充分的发挥了学生的

5、学习积极性，孩子们反应热烈，效果很好！方金蕊：“问似观山不喜平”。一堂课也是这样，也要有高潮和节奏，李老师的课也有两个高潮：一就是在做游戏时引导学生谈谈感受，边做游戏边引导边谈，步步深入；二就是学生写完游戏过程后的讲评，非常到位！王红：是的，她的习作讲评也很有特色，讲评内容量比较大，学生参与比较多，体现了讲评是对习作的进一步指导的思想。第一个环节，一开课就告诉学生这节课做一个游戏，让学生说自己的感受。第二个环节，做游戏谈感受，学生因为亲身经历过发言特别积极，激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。学生在介绍游戏时候，用的一些好词好句，老师能及时适当加以点拨

6、，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，第三个环节，让学生当堂练笔。最后一个环节，点评习作，李成荣老师先指名让学生读片段，再让学生在小组中读自己作文中的精彩语句，然后推行代表在全班交流。这是省时高效的学生交流，这是最具体的，最生动的怎样写的指导。雷洪彦：指导学生怎样修改。李老师准确把握了修改习作中有明显错误的词句、标点的年段要求，习作当中的几句话，师生一起来修改，然后请同学帮忙修改，老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。双红闪：学生作文，首先遇到的困难是写什么的问题，因此作文指导要从内容

7、入手。李成荣老师正是这么做的，她在习作指导中，主要做了两件事，第一件是，明确内容范围，使学生明白写什么。另一项是拓宽思路，使人人有内容可写。在这个过程当中，学生对这次作文的要求越来越明确，对于写什么心里越来越有底，对于写好作文越来越自信。李成荣老师善于营造轻松愉悦的学习氛围，用激励的，甚至挑战的语言把学生引入学习的情境当中。陈富凤：是呀！李老师注重落实对学生的说的指导，教给孩子正确的方法，制定合适的内容为目标。在讲课的过程中重视教育学生养成准确用语的习惯，让学生试着把刚才的游戏用一段完整的话说出来，在学生说的同时，老师规范学生说话的习惯，引导学生准确用

8、语，不说意思重复的话，少说没用的词语，让学生养成了良好的说话习惯。由于是三年级作文教学，因此，