拥有第二幅美丽的面孔书写训练

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1、拥有第二幅美丽的面孔字是人的第二容貌，也是各类评卷中实实在在的评判砝码。要改变中小学生书写每况愈下、惨不忍睹的现状，必须努力培养如下六个练字意识。一．方正端庄意识字如做人求方正，横平竖直是基础。上下四角要撑起，左右拉开要大气。要使学生的书写现状得到立竿见影的好转，树立方正端庄的书写意识是第一重要的事。凡书写差的学生，一个最主要的问题是不能把字写方正，要么是塌肩，要么是崴脚，要么是狭长，要么是松散。这种情况在他们专门练字时表现得不是那么明显，但是在平时作业中便表露无遗。中国字的最大特点就是方正。方正并不是肤浅地理解为机械的横平竖直

2、，而是说方正是汉字的本质精神，汉字就是要写得有三棱有角，顶天立地，大气从容。要培养学生养成这样强烈的书写意识：横力求平一些，竖力求直一些；在此基础上，字的四个角能够撑起来，字的笔画左右能够展开。这样写出来的字就会方正多了，也端庄好看多了。方正是汉字的本质特征，用心把汉字书写当作堂堂正正做人一样来严肃对待，就会使方正意识贯穿在任何拿起笔来的时候。二．结构稳当意识字如盖房要稳当，楷书行书都一样。上下左右合比例，各个部件有中心。写字就是搭积木，写字就是盖房子。无论是楷书还是行书，都是在用笔画组合成字，只有结构稳当，才能把“房子”盖好，

3、盖结实。要做到结构稳当，必须把握“二心”：重心和中心。一是在字的整体上各个部件比例要恰当，比例恰当则重心稳；二是各个部件本身也要围绕着各自的中心来布局。写字时，无论是否用方格纸，心中都要有方格，心中都要有中轴线，以整体的意识安排部件，以各个部件来组成整体，特别在练字之初更应这样。三．顿挫挺拔意识字如松柏有顿挫，一笔一画见骨力。起笔折笔和收笔，略停微顿出锋棱。有的字写出来让人感觉到獐头鼠尾，尖嘴猴腮，这是因为书写者在用硬笔书写时，起笔和收笔时笔尖只是在纸上硬戳、直拖的缘故。有的字写出来让人感到臃肿无力，有肉无骨，如同一堆肥肉，这主

4、要是因为书写者在运笔过程中，没有处理好汉字的四个角：一是笔画没有写到位，不够方正；二是笔尖没有在汉字的四个角上凝聚气力略作顿挫，没有把汉字挺拔的精神传达出来。解决这些问题的办法是要在起笔、运笔和收笔时要有必要的顿挫挺拔的书写意识。硬笔书写时运笔的顿挫和毛笔书写时的顿挫是很不相同的，前者是一闪而过，旁人是不易观察到的，必须靠书写者自己在实践中用心揣摩体会。四．果断流畅意识字如舞剑要流畅，运笔果断不迟疑。笔画到位有法度，大方飘逸不夸张。握笔在手，如同握剑在手；运笔写字，如同挥剑如风。有的字之所以显得畏畏缩缩，战战兢兢，主要是由于书写

5、时笔画不是一气呵成的，缺乏果断运笔的气势。字如其人，凡字显得猥琐、小气者，常常在为人处世上也显得内向、拘谨。在中小学生性格形成过程中，引导学生拥有果敢、坚定的心态，有助于他们写一手好字。但是，舞剑也要有法度，如果只求果断、大气而不讲分寸，那样的字会写得毛毛糙糙，如同不规整的刺猬。五．个性变化意识字如行云与流水，变化自然风格异。大小疏密详与略，轻重缓急妙趣生。无论是楷书还是行书，都可以写出学生各自的风格和特色来。我们一方面要求学生的书写要有规矩，有约束，有基本章法，同时教师也要提倡学生的书写有个性，有特色。不同性格、气质的学生，大

6、小疏密详略轻重缓急的不同处理，都会千姿百态地表现在书写上。当然，个性是共性下的个性，讲求方正有力，追求结构稳当，这些基本要求是相同的。六．练以致用的意识练字贵在用中练，手上功夫是技能。练字根本是练心，手随心动成习惯。平时学生练字时，最常出现的问题是练字那一会儿写得还可以，可是，一放下练字本做别的作业时便故态复萌。结果，每天10分钟的练字，根本不足以抵消每天若干小时写作业时龙飞凤舞的恶习，其结果总是消极影响的累积远远大于积极影响的累积。所以，中小学生特别是高中生们虽然每天都坚持练字，可收效从来就是微乎其微。明白了这个道理，教师就必

7、须引导学生把“练以致用”作为一种自觉的写字意识贯穿在每天每时的写字中去，也就是说，学生只有在练中用，在用中练，才能真正把运笔技能训练到高度自动化的程度，从而自然地作用于平时，真正收到实效。还要注意的是，写字从来就不只是一个简单的看着字帖一遍遍照猫画虎的过程，而更是一个练心的过程。我们与其说是在用手写字，不如说是在用心写字。只有当一个人写字时手上的运笔技能达到高度自动化的时候，才不需要刻意思考如何运笔。和学习其他学科知识一样，写字也极需要反思意识，要经常琢磨自己在什么情况下写出来的字比较好看，怎么改进可以让字更美观一些。写字也只有

8、在这样一次次的用心反思中，不断校正手指的操作技能，才能达到手随心动的高度自动化程度。书写是语文教学的重要任务，让汉字在我们的手下闪耀光彩，让书写成为我们第二副美丽的面孔。