以就业为导向,提高教学质量.doc

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1、以就业为导向，提高人才培养质量近年来我校就业工作面向基层，特色明显，成效显著，平均就业率95%以上。这与学校以就业为导向，积极探索多样化人才培养模式，把改革创新作为教育发展的强大动力。以提高人才质量为核心，办学水平稳步提升密切相关。一、以就业为导向，大力推进教学改革，提升教学质量1.针对市场灵活设置专业，不断优化专业结构围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《新医改方案》的实施，学校根据周边经济发展和卫生服务需求，主动调整办学方向，将办学定位于更好地培养基层农村需要的医药卫生人才；有针对性的进行了专业设置和调整，重点做好临床医学、护理、医学影像、康复、检

2、验专业、食品专业人才培养。精准的办学方向及办学定位，为毕业生就业取得竞争优势。2.以提高就业率为目标，就业创业教育贯穿人才培养全过程学校的就业工作基本方针是：全员参与、全程教育、开拓市场、引导创业，促进就业。在专业设置、教学内容、课程体系改革方面适应毕业生岗位需求，将职业规划、创业指导、就业指导等就业指导课纳入教学计划，就业指导课由就业工作人员，县区卫生局、乡镇卫生院等专家承担。学生第一学年完成基础知识和基本技能学习，同时接受专业前景、行业需求、就业状况教育，培养职业兴趣和职业素质，明确学习方向，举办职业规划大赛教育引导学生做好职业规划。第二学年完成专业知识

3、与技能的学习，除理论课程学习外，增加见习和实践技能课，同时培训自荐材料的撰写与准备、面试的技巧、求职的途径与方法等，举办模拟招聘大赛，并邀请就业指导专家、医院人力资源部、乡镇卫生院院长、行业代表、优秀毕业生来校举办专场讲座等。第三学年进行毕业生产实习，开展就业创业培训，让毕业生进一步了解国家有关毕业生到基层工作政策，认清就业形势，转变就业观念，树立“先就业、后择业、再立业；先谋业、后创业、再事业”的就业观。市场开拓，举办双选会，搭建就业平台，指导创业孵化，引导毕业生到行业、乡镇卫生院、社区，充实行业、农村社区基层卫生服务队伍。就业、创业素质教育贯穿于人才培养

4、全过程，学生整体素质明显增强。3.以质量工程项目为抓手，狠抓内涵，提高教学质量为提高人才培养质量，学校以教学质量与教学改革工程项目为抓手，狠抓内涵，凝练特色，效果显著。已建成临床医学、护理、药学、口腔医学等4个省级特色专业，1个中央财政支持的职业教育实训基地，4个省级示范性实训基地；3门省级精品课程，2个省级教学团队，1名省级教学名师，12名省级学术科技带头人，27名市级学术科技带头人。在特色专业、示范性实训基地、教学名师、学术带头人的引领、示范及辐射下，积极推动了我校专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践基地建设与教学改革的进程，教学质量明显提高，为提高学

5、生就业能力提供有力的保障。4.针对岗位制定课程标准，优化教学内容，在充分进行基层卫生医疗机构岗位人才需求调研的基础上，学校组织一线教师及行业专家修订了各专业的人才培养方案。在各专业的人才培养方案中根据实际工作岗位需求和学生的职业发展需求，围绕专业培养目标、人才培养规格（知识结构、能力结构及素质结构）制定了106门课程标准。制定课程标准时先邀请一定的行业专家进行工作任务分析，将工作过程分解为详细的工作任务，其中每一项目都提出具体的能力及素质需求；一线教师及岗位工作人员根据具体的工作任务分析其知识需求，然后重组与优化课程内容，采取基于工作过程的项目化教学、教学做

6、一体化、仿真临床等教学方法及手段，设置具体的教学过程。专业人才培养方案及课程标准推行，利于学生职业能力的培养，提高了其就业能力。5.加强工学结合，突出实践教学，积极探索人才培养模式改革改革人才培养模式，加强各类技能型人才的培养，大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”及“订单培养（培训）”。重点对三年制临床医学专业教学模式进行了积极的改革与探索。采用该模式教学，学生在校学习1年，在医院学习2年，其中到乡镇社区实习1个月（month，简写“m”），简称(1+2m)人才培养模式。第1年在学校学习，主要学习人文社科、医学基础等课程，另外开设医学导论和农村医学教育课

7、程，安排学生到社区进行调查等，使学生能够了解基层现在的医疗状况以及未来的发展前景，早期接触临床，为临床阶段的学习打下良好的基础。第2年为临床学习阶段，时间为1年，学生在医院学习专业课。此阶段以执业资格考试标准为依据，结合岗位能力需求，改革的重点放在教学模式和教学方法的改革上。根据教学内容采取见习—讲授、床边教学-示教室讲授、实训室教学做一体化三种方式。此阶段教学理论与实践紧密结合，学生所学的理论知识在见习和实际训练中得以巩固，有充足的接触临床的机会，提高了学生解决实际问题的能力。第3年为临床实习阶段，时间为10个月，其中1个月乡镇卫生院实习。此阶段学生主要在

8、各科室进行轮转实习。使学生对临床疾病有一个全面了解，