一次管理的破冰之.doc

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1、一次管理的破冰之举西陵区绿萝路小学学校中许多司空见惯的管理方式，未必是最有效的，但往往是我们最容易忽视的。管理没有永恒不变的定律，只有不断突破，才能拨开迷雾，实现管理的高效。有专家曾调查统计，中小学教师的无效劳动大约占５０％。反观我们的学校管理，有多少因循守旧、呆板僵化导致了教师大量的无效劳动。现代学校管理如何才能真正以教师为本，实施有效管理，放飞教育理想，涵蓄教育激情，实现职业生命的焕彩？这是一个我们亟待解决的现实课题。我校从教师的常规项目中选择备课管理实施了一个小变革，向教师有效劳动迈出了一大步。一、引导有效的教师备课行为（一）变抄写教案为研究预案备课，就是教师为了上好

2、课而做的一切准备活动。从直接关系看，临上课前的教学设计是备课，准备教具器械是备课，到图书馆查找资料是备课，与别人研究教材、探讨教学方法等等也是备课。从间接关系看，教师的读书学习、开会研讨、写论文随笔、参加社会实践、访名人、游山川等等也是备课。教师备课的外延与生活的外延相等。备课是有形的和无形的课前准备的总和。它既是教师应对教学的需要，也是教师终身学习的需要。传统备课方式只重视显性备课——写教案，而忽视了隐性备课——思考研究，实为本末倒置。备课应该是教学创造的过程，它包括五个方面：1.钻研教材，解读文本。课前教师用充裕的时间通览教材，深入钻研教材，把握编者意图和教材内在联系，

3、揣摩文本，教师做到先“学”后“教”。如语文教师课前能背诵全文或重点部分，数学教师对练习题进行“下水作业”，明确每题的联系及作用。2.收集信息，确定重点。收集相关资料进行处理，确定教学重点和难点。正确使用教学参考资料，要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”；对他人经验(或优秀教案)应联系实际，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。对过去的同课教案，可作为参考，要结合班级实际及时代特点，做到“教老课，有新意”，切不可“陈案再现”。3.研究学情，个性创新。从学生实际经验和知识水平出发，就在充分了解学生“认知前提”的基础上进行备课。这就是备课中所谓的“备学生”。如何才能做好这一环节呢

4、？具体从以下五个方面的问题去考虑：1、学生已经知道了什么？2、学生自己已经解决了什么？学生还想知道什么？3、想知道的这些问题学生能否通过自主探究、动手实践、小组合作来解决？4、哪些问题需要教师的点拨和引导？5、哪些问题还需要拓展与延伸等。把这些问题搞清楚了，也就明确了本节课教学的真正起点和主要目标。然后对每节课组织学生开展活动的流程进行预设，这需要教师重新对教材内容和教学资源进行重组，重新整合。备课时要求做到：凡是学生能够探索得出的，教师绝不代替；凡是学生能够发现的，教师绝不暗示；凡是学生难于理解或不易接受的，教师要点拨引导，让学生去主动建构；凡是学生独立学习有困难的，可以

5、通过小组合作，进行互相帮助学习。  4.同伴交流，完善教案。我们要求教师重视讨论合作，提出“课前讨论然后教，集体研究有成效”，在集体讨论中迸发出智慧的火花，获得真知灼见。5.自主施教，实践反思。备课仅仅是一种预设，教学是个动态的过程，实际教学与预设之间总有一些距离，有的预设在课题中能取得好的效果，有的预设是失败的。提高备课上课水平，即时调整和反思是必要的，更是形成教师研究习惯的重要途径。我们要求教师以学生学习状况为思考对象，对自己在教学过程中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，教师在总结教学经验的同时，对自己的教学方案进行改进和完善，即二度研究。二度研究是不断修改完善

6、案例的过程，二度研究是教师不断反思的过程，通过二度研究，逐步增强教师的备课能力、上课技巧，实现教师的专业化发展。（二）变个人资源为共享资源学校建立优秀案例资源库，通过校园网络保存和使用，实现资源的共享。这样所有教师在进行第二次授课或类似授课时，能够借鉴这些案例资源。这样不仅可以使教学经验延续下来，而且备课资源的重复使用既节约了时间又节约了资源，使备课研究形成良性循环。二、建立新型的备课管理制度（一）从“一刀切”式管理到差异化管理1.树立崭新的备课价值观。在教师中深入开展备课价值观的讨论活动，明确备课的目的和意义，建立一切有利于“上好课的备课都是好备课”的新备课理念。跳出教师

7、本位、教材本位、课堂本位、知识本位的习惯性认识怪圈，树立素质教育、以学生为本的教学观、备课观，从狭义备课走向大备课，走向终身备课。2.教师备课实行差异化管理。对于刚参加工作的教师，要教给他们备课的整个程序，通过教案的撰写来熟悉教材，进而熟悉整个教学工作。而一些有工作经验的老教师则让他们根据自己的情况自主安排。备课管理以实效为本，书写上，不拘一格，可采取“批注式”、“勾勒式”、“卡片式”等不同形式的呈现方式。可圈点勾画，可用可记录文字，可绘制图形……鼓励教师以灵活、自主、多样、实用的个性化方式书写；内容上，不强调教案