地理创新教学中的几点建议.doc

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1、地理创新教学中的几点建议摘耍：创新是一个国家发展的灵魂，教育是整个国家发展的动力,素质教育是教育发展的必然前景，而创新教育是素质教育的一个重要组成部分。目前，世界正以前所未有的速度向前发展，我国的地理教学也一直随着社会的进步和科学的发展不断改进。国家推行素质教育的过程中，教师也在不断尝试、不断寻找，企图为地理教学找到一条更为宽阔的道路。关键词：问题意识；创新思维；素质教育自从教近20年以来，我认为地理创新教育的突破口应选择在培养学生的问题意识上，因为一切创新、一切创造发明都源于问题，又终于问题。问题意识不仅体现了学生思维的活跃性和深刻性，也反映了学生思维的独立性和创造性。一、在生活现象

2、中，发现问题地理与我们的生活息息相关，所以，要让学生在生活的点点滴滴中发现问题。义务教育地理课程是一门兼有口然学科和社会学科性质的基础课程，一方面，让学生了解不同区域的自然地理特征；另一方面，还让学生感受人文地理的不同，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活詁位和精神体验层次，培养学习地理的兴趣。如，在讲气候对生产和生活的影响时，我首先引导学生从我们身边的事物开始：（1）我们住的房屋有何特色?（2）我们吃的有啥花样？（3）为什么我们这儿的房屋有平顶的？还有斜顶的?（4）为什么我们的面食种类多，而米饭品种单一？学生回答前两个问题时，儿乎是不假思索，七嘴八舌，因为这实在是

3、一种太寻常不过的现象。正是这种寻常，导致学生忽视了寻常现象背后隐藏的问题，在被教师接二连三的问题问倒后，学生对一个普编现象后面居然隐藏了这么多让人深思的问题表现出了浓厚的兴趣！此时，教师将收藏的邮票展示给了学生，有：上海民居、云南民居、陕北民居、内蒙古民居等等。不少学生提出了值得深思的问题，如：（1）为什么各地的民居差别这么大？（2）为什么民居的建筑材料有砖瓦造的，还有竹子造的？（3）为什么有的民居的方的，有的民居的圆的？学生处在这样的问题情景中，思维空前活跃，他们的注意力高度集中在如何提问上，久而久之，问题意识就极易得到激活和强化，主动寻找和发现问题就会成为大多数学生的良好习惯。二、

4、在研究思考中，分析问题孔子曰：“吾日三省吾身。”读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑,到这里方是长进。在学生初步形成了寻找问题的习惯和发现问题的能力后，教师要在此皋础上及时加以引导，让学生养成发现问题后研究问题的习惯，学会思考问题，学会分析问题，把知识融会贯通，真正做到学以致用。教材中区域地理的学习方法就是重在提高学生分析问题的能力。《义务教育地理课程标准》要求：运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系，这对于七年级学生来说难度偏大。教材以亚洲为例，而亚洲的地形和河流比较复杂，但是，这种复杂只是数量上的复杂，其中还是存在很多共性的。在教学过程中我先提出问

5、题:“为什么潢河之水天上来'？”学生根据问题，运用分层设色地形图，探讨俯视视野下的亚洲地形特点，然后向学生展示亚洲地形方血的地理Z“最”，引导学生在地图中找到具体位置，并分析与上述地形特点的一致性。通过让学生先读图，再看文，完成图文转换，掌握分析方法，继而让学生绘制北纬30°纬线剖面图，归纳亚洲地势起伏，最后教师问：“受地形影响，亚洲的河流众多，如何分布呢？”经过分析、思考、学生自然而然完成黄河Z水“山”上来的特点。这样学生不但记住了亚洲的地形与河流特征，教理由也轻车熟路，完成教学任务。实践证明，教师在教学中一直坚持对学生有意识地暴露思考和分析问题的过程，能非常有效地提高学生思考和分析

6、问题的能力，最终培养学生善于思考和分析问题的习惯。三、在动手实践屮，解决问题俗话说：“读万卷书，行万里路”，学习理论知识的根本日的是用于实践。苏轼说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，把学习过的知识用于实践当中，用实践來检验理论，从而继续修止理论。当学生已经有了基本的知识积累和技能后，教师就要指导学生在实践中探索问题，解决问题,在解决问题中触发新的问题……由此循环，学生的问题意识才能得到进一步发展，学生才会变得更具创新意识。在学习地图三要素时，让学生分组绘制学校平面图，学生不但掌握了知识，还提高了学习兴趣及动手能力。总之，有思考才会有发现，有发现才会有创新，新时期的地理教学应立足于引

7、导学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的棊础上，在“平常”处设问，于“无疑”中生疑，养成多思善问、动脑动手的良好习惯后，培养学生的创新意识和实践能力才能真正落到实处，创新教育才不至于陷于形式，我们的教育才能在越来越一体化的世界教育中赢得一席之地。（作者单位河南省济源市北海中学）