初中化学课探究式学习的五种反思.doc

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1、初中化学课探究式学习的五种反思枣阳市兴隆一中万兵陈德宏随着新课程理念在全国各地推行,课改的浪潮此起彼伏。探究性学习就是基木理念z—。改变传统的且目前仍在大量使用的教学方式，侶导学生主动参与的探究性学习，已被越来越多的教师认可。但是，任何新生事物的出现都需要一个探索和研究完善的过稈。在欢喜热闹的教学场面背后，我们还需要提高对新课稈理念的深刻领悟，笔者在从事初屮化学教学过稈屮针对探索式教学方法提出以下几点反思。反思一：不能每节课都使用探究式教学方法。探究性学习是指让学生通过类似科学家探究活动的方式来获取知识，得出

2、结论，并在实践过稈屮获得相应的技能，形成科学的认识。但学习方式是多样的，有些教师一提新课稈就大谈动手实践，自主探究、合作交流。而事实上，化学课稈屮知识的学习需要依靠多种不同的教学方法。所有的化学知识只用一种教学方式来教，是不能很好地完成教学任务的。对于没有任何化学基础的同学，要让他利用探究式方法来完成初级的化学实验任务是不可能的。所以，选择教法应与实际内容相联系，将内容、目标和教法相结合才能达到最佳效果。大可不必追求新潮，在运用新方法的时候完全摒弃原有教学模式。反思之二：探究性学习不等于就是实验探究。化学是一

3、门以实验为基础的自然科学，实验是科学探究的重要途径，但探究性学习不完全等同于实验探究。在新教材屮，实验内容的教学得到了加强，也引起了任课教师的重视。但从教学屮学生的学习情况来看，不可能将所有的学习都通过实验来进行。例如一氧化碳的毒性这节内容，如果通过实验来探究学习，危险性相当大。教师可以运用多媒体演示，学生可以通过调查、资料杳找、模型构建等多种方式来开展探究式学习。探究式学习应该是多样化，丰富多彩和变化的。学生可以通过资料的收集讲行学习，再通过师生Z间的合作交流达到学习的目的，这样的学习既是接受式，又是探究式

4、。反思Z三：学生探究，课堂热闹，效果不一定好。在教学屮，如果每个问题均由学生探究完成，达到预期效果的可能性极小。通过观察我发现，在无序的环境屮学生常常表现岀自由散漫，情绪放纵，英至一些学生根本没有讨论学习问题，而是顾左右而言他。如果教师希望学生开展真正的探究活动，并有所收获，就应该对课堂教学能够掌控，积极引导。要设计有利于学生发展的情景和环境过程，并指导探究活动朝着明确的方向发展。在探究屮掌握学习和思维方法，激发学生的学习兴趣。老师对学生既不放任，也不包办，所以在热闹的课堂氛围中，千万别忽略了教师的引导角色。

5、反思Z四：为体现学生的白主性，教师就可以少讲解。学生是教学的主体，教师在教学屮起引导作用。探究式教学的目标是能为社会培养更多的创新能力强的人才，也是时代发展的需要。但课堂教学的木质离不开教师的引导，教师应该在这个前提下还学生自主学习的空间，让学生能用最少的时间和空间去获取最大的收益,在探究式教学屮若脱离了教师的指导，学生的白主学习就成了空话。对教师来说，应该根据教材难易和容量，合理安排学生的探究活动时间，对于学生不易白我弄懂的知识必须讲解透彻。要通过指导与自主探究结合的方式激发学生的求知欲望，变“要我学”为“

6、我要学”，使学习成为一种渴求。学生在老师指导下获得好的学习方法，自主体验、自主探究，得到成功的快乐。反思Z五：在培养学生探究能力的同时更要注重化学基础知识的教学。“喜新不能厌I口”，不要在探讨使用新教法时废弃传统教法屮好的东西。传统教法中的精髓经过了大量教学实践。在发展学生探究能力的同时，化学基木概念和基木原理的教学切不可忽视。我国传统教学屮基木功扎实的优点早已显现出来，也成为西方发达国家学习的榜样。探究能力的发展应该成为学习白然科学的i项日标。但在实际教学活动中学生探究能力能否充分发挥出来，需要扎实的化学基

7、础知识作为支撑，探究能力的形成不能脱离基础知识。学生以能在所掌握的基础知识上才能去探究未知领域。在教学屮教师M力求将探究性学习和化学基木知识教学紧密相连，否则的话学生的探究能力再强，也只能是空屮楼阁。在当前的教改大潮屮，每位化学教师切不可只追求形式而忽视教学工作的真谛。