“三化”模式下的高职学生职业素养培养.doc

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1、“三化”模式下的高职学生职业素养培养【摘要】铁路可持续化发展背景下，为其输送索质高、适应性强、纪律严明的准铁路人是所有铁路院校的目标。面对当前学生职业素质与铁路快速发展Z间的差距，如何缩小差距，构建学生与企业零距离对接的“高速铁路”一直是努力方向。【关键词】梯级模块化准职业化标准化一、“三化模式”介绍（一）模式目标“准职业人”培养为核心，构建具有本校特色的大学生职业索养培育模式。最终唤醒学生职业意识，提升口我培养能力。（二）模式内容第一，“梯级模块化”：职业素养培养内容“梯级模块化”。第二，“准职业化”（核心）：学生教育管理实施EWT模式（E（Enterprises）W（Worksho

2、p）T（Team）?D企业车间班组管理模式），实质是将铁路企业的管理模式、运作方式、企业文化、竞争机制等核心内容融入学生教育管理中，使学生的一切活动始终围绕着未来的职业活动来展开，使学生在校期间就融入社会与企业，自觉养成良好的职业素养、敬业精神、创业精神以及职业习惯。第三，“标准化J大学生日常行为实施量化测评。（三）具体实施过程（1）“梯级模块化”主题教育。职业素养培养内容实施“梯级模块化”,旨在将铁路企业文化以及人才目标融入到学校人才培养与教育管理中，在不同阶段设置针对性的教育主题，以一个学期为周期，将教育主题冃标、任务细化到每一个月当中，实施精细化教育，实现精致教育。柳铁职院根据专

3、业特色以及铁路行业需求将培养内容分为三个梯级五个模块，大一上学期：规范意识培养（铁路员工最基本的要求）；大一下学期：责任意识培养；大二上学期：团队意识培养；大二下学期：质量意识培养。大三整个学年：实践与固化。整个内容体系呈现梯次渐进，逐步深化，循序提高的态势。（2）“准职业化”管理（核心）。学生日常教育管理实施EWT模式，第一，组织结构：“法人”一校、“站或段”一学院、“车间”一班级、“员工”。第二，组织原则，以“车间”为例，“车间主任”由小“法人”辅导员组织民主选举竞聘，并向学院提出推荐人，经学院审核后正式任命。车间领导班子由车间主任自行“组阁”并上报学院批准。以宿舍为单位成立自然班

4、组。第三，明确组织内部职责，实行“车间主任负责制”，“员工”H常管理由车间主任全面负责。辅导员只起问责作用，不参与H常管理，只对重大问题进行抉择。第四，设立制度一《员工手册》，规定“企业”的各项规章制度和奖惩激励办法。第五，考核标准化、程序化、精细化。第六，车间内部实行虚拟工资制分配，员工每月收入由基本工资、职务工资、奖金（含补贴）三部分组成。上述均为“虚拟收入”，员工收入主要来自H常学习、考试、行为规范、社会实践、技能比赛等。学生在校期间支出一般可以分为固定（学费、宿舍费、书费、月伙食费）与非固定支出（零花钱、学习和生活用品以及娱乐费用等）。每月通过学生虚拟收入与真实支出的对比，要求

5、“员工”每学期的基本收入和真实货币支出必须努力达到平衡，并能有结余。让学生在“员工思维意识”的引领下，逐步养成将自己植入员工角色，积极剖析原因的良好习惯，从而培养其成就感和危机感。（3）“标准化”测评。将学生个体作为一个基本单位，以一个月为周期，“准职业化”管理量化表为测量工具，对学生的口常行为表现进行量化考核。具体考核程序为：督查小组汇总统计、学生核对确认、辅导员审核与评价、学院审核与盖章、公示、存放档案。定期对学生的口常行为习惯进行量化对比考核，直观的考核结果既可作为职业素养培养内容与方式的完善依据，又可以作为学牛评优评先、就业的重要参考，从而促进学生的自我反思与成长。二、工作成效

6、与启示（-）工作成效（1）全方位的“员工”思维与行为体验，切实增强了学生职业素养的自我提升自觉性。要想有效提高学牛的职业素养，必须提高其自觉性，关键是提高认识。“三化”模式的实施让学生在校园内处处体验到铁路行业的文化，从进入校园开始就有置身于企业的真实感觉。通过企业化的文化熏陶与潜移默化影响，让学生充分认识到在未来职业活动中应该具有的职业素养，让•学生亲身感受到除了显性技能外，更应该重视隐形职业素养（职业道德、职业思想与职业行为）的培养。同时借助于个人H常行为表现的量化测评充分引起学生的自我反思，大大缩短了其内心被动接受、挣扎斗争、主动认同的时间与历程，切实提高口觉性。（2）准职业化管

7、理下的养成性教育，切实增强了学生的综合素质。“三化模式”下的准职业化管理，无论从学生自我能力培养还是从学院管理角度，都有重大推动作用。柳铁职院经过一年多的实践证明，道路是正确的,响亮的晨跑口号以及课前十分钟集中点名就像一道永恒的、靓丽的风景线飘荡在校园屮。一年的准职业化管理实践让大多数学生的行为逐步自觉主动，做到自律、自控。在纪律上，学生违纪明显减少，特别是14级学生更是少见。在课堂上，基本无人玩手机、注意力集中，甚至一个学年下来绝大多数学生都