“举手现象”给我的反思.doc

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1、“举手现象”给我的反思恩阳一中于杰班上学生课堂上有这样一个现象，做完练习后大家都举手了，可抽入回答问题，订正答案时却有大部分学生把手放下了，发现这种现象后，笔者深入到各校各班开展调查，发现各校每个班级均不同程度地存在这种现象，且年级越高越明显，越突出。课外与学生交流：’为什么把手放下？"他们回答：•’怕说错了。”由此可见，这部分学生严重缺乏自信，细细分析，存在以下因素：—、学生学习习惯差。许多学生没有举手回答问题的习惯，没有表现欲望，答不答问，答得对还是不对，在他们心里，本就无所谓。二、学生基础知识较差。这些学生基础知识学得不扎实，对本节课的知识没领悟透，没有掌握，不知道答案正确与否，心中

2、没底，举起手来自然底气不足。%1.学生缺乏锻炼，胆量较小。这部分学生平时回答问题的机会不多（这是教师关注不够的结果），偶尔抽答一次，心中紧张，急得脸红脖子粗，结结巴巴的，同学再一嘲笑，教师再一洗刷，就更不敢举手了。学生性格中本身自信心不足。少数学生是与生俱来的性格软弱，做事怯懦，唯其他人马首是瞻，自卑。比自己成绩优秀的学生都没发言，自己哪敢举手呢？五、学生回答问题答错后得不到正确对待。班上有这样的风气：如学生说错了，马上有学生脱口批评r错的，应该是......”,“哎呀，是这样的吗？"把学生的未尽之言噎在嘴里了，再加上老师有时也不置可否，学生遭受一次打击后，再没有第二次的勇气了。有了调查结

3、果之后，我在教学中针对性的采取了一些措施，收到了较好的效果。对策一、关注学困生1.关注学困生的知识状况，新课标指出：要让不同学生有不同的发展。教师要对学困生的知识状况了解透彻，寻找尽可能适合他回答的问题去提问，让他有机会成功，自信心就在一次次的成功中培养起来。同时针对其薄弱环节加以辅导，使其学习能力及学习效果逐步好转。2.让他对数学感兴趣。新课标在课程总体目标中指出要关注学生的情感态度，能积极参与数学学习活动，激发好奇心与求知欲。鲁迅曾说r兴趣是最好的老师。"学困生有的是智力发育较慢，有的是心不在焉，老师要拿出全部热情和他们交朋友，课堂上要有民主、平等、宽松的氛围，课上课下多与他们交流，亲

4、其师而信其道，和老师没了距离感，自然胆量也大了许多。对策二、关注学生的情感体验教师要关注学生的情感兴趣。要蹲下来看学生，站在学生的角度去思考学生的行为。当学生需要鼓励时，尽可能地鼓励他，当学生需要赞美时，教师不要吝啬溢美的语言,当学生需要帮助时，教师就站在他的身边，与他心与心地交流，面与面的沟通。这样培养出的学生怎能不朝气蓬发，自信昂扬呢？对策三、正确评价学生要发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。首先是教师要正确评价学生。教师不得嘲讽学生的失误，即使学生答得不令人满意，在指出其错误的同时也要肯定其合理性，鼓励其再思、再悟，更不得对学生的回答不以为然，学生会认为教师轻视他，无视他的

5、存在。其次是要在班级中创造一个积极评价的氛围，同学之间相互鼓励，要让学生学会倾听，尊重别人，为别人的成功喝彩，欣赏别人也会欣赏自己。对策四、锻炼学生的心理素质挫折是每个人一生中时时都会碰到的，要让学生体会挫折感，正确对待挫折，在挫折面前一蹶不振、灰心丧气，那是懦弱的表现，应该培养学生不服输的劲头，让学生勤于思考，勇于尝试，在挫折面前永不回头，永不言败。综上所述，培养学生自信、自立、自强对学生的学习至关重要，对学生的学习生活，乃到今后的工作都会产生积极而深远的影响。