《以诚待人》教学反思.doc

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1、《以诚待人》教学反思东区竹苑小学马小妹人教版四年级下册第二单元是围绕“诚信”这个主题展开学习的。单元屮的四篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事，让学生们为故事中主人公的真诚而感动。而语文园地中的口语交际“以诚待人”是这些课文的延伸。因为下册是下学期的学习内容，所以我们的团队一致认为，如果学生没有整个单元关于“诚信”学习的情感积累，很难达到本次口语交际教学的冃标，这成了我们本次口语交际的难点。后來深入地钻研了教材，并查找了大量关于如何调动学牛:内心情感的资料，决定首先耍增强学生之间交际的兴趣，创设与学生生活息息相关的情景，引导学生入情入境；然后再让学生

2、联想自己生活积累中的真实情节，在真实的交际实践中体现出交际技巧；让学生从自己身边的点滴中去感受以诚待人的喜悦，去做到以诚待人。从这个思路出发我的教案初稿形成。第一次试教，效果没有想象得那么理想。虽然课堂上创设情境，为学生提供交际素材，学生也有话可说,有话敢说。但始终交际不够深入。另外我想挖掘学生生活的积累，但又担心不能唤醒学生的情感储存，所以教学设计中举了几个例子想抛砖引玉，不料玉没能印出来,学生几乎都是围绕提供的例子来进行训练，根本没有达到与学生情感共鸣的效果。大家在研讨分析失败的原因吋，有老师认为就是因为学生没有学习第二单元的课文，所以学生的情感脉络没

3、能打通。几位老师纷纷建议让学生们把整个单元的课文先学习了再来上这节课。由于这是下学期的课，学生本学期的学习任务已经不轻，不可能再加进一个单元的学习内容。后来，我决定，复印本单元课文，作为家庭作业让学生自读，并设计了简单的阅读题。第二次的试教，是让我的徒弟蒋晶晶老师上的。蒋老师虽然年轻，但这两年来对口语交际教学也有钻研，并且对口语交际教学兴趣很浓。蒋老师的一节课下来，学生确实能根据自身的亲身经历来交流,教学设计的后一个环节比上次明显改善。但是，纵观整节口语交际课,还存在一些不足：1课堂的训练虽然有层次的递进，但是训练的面仍然不够广，没能面向全体学生，让每个学

4、生有说话的机会。2学生进行小品表演吋，蒋对他们的表演的点评做得不够到位。后来，针对口语交际课堂屮如何评价，我们又进行了研讨。本次口语交际的主题是“以诚待人”，其实课堂上老师与学生之间、学生与学生之间的相互交流、评价不也是训练“以诚待人”的载体么？于是我们挖掘课堂的评价细节，有意创设学生互评的机会。蒋老师不是我们本项目的研发合作者，但她对本课的研磨兴趣盎然。精品课程的研发主要的目的是为了共享利用。如果让更多的人来试教，适用的可能性会更广。所以，我的教案细稿修订之后，又请蒋老师再次试教。这一次上下来，蒋老师自己感觉到没有以往的课堂那么累。整节课，都是引导学生去

5、表达和评价，她的话语并不是显得啰嗦。轻松愉快的情境中，孩子们表演的小品惟妙惟肖，入情入境，让同学们看了都哈哈大笑。大家表达的兴趣被充分调动起来了，让他们感受到了第二位同学的诚心，明白了真诚才能打动人心。最后我是在我们学校的四（1）班上这节课的，因为本班同学没有读过整个单元的课文。我就请本班的老师提前布置了一个作业：回忆你自己真诚对待别人或者别人真诚待人的经历。我还特意告诉这位老师不要提醒孩子们这个作业的冃的。课堂上，我创设了与他们互动的真实交际情境，孩子们的兴趣一下子提了起来。其他两个情境的创设是使整个课堂的环节比较清晰、有层次。最后一个学生真实生活的再现

6、把整个课堂推向高潮O学牛之间互动的评价更增添了“以诚待人”的真实生活性。但由于自己试教的次数不多，所以课堂上有的环节显得有点啰嗦，不够简练。如果能一如既往地这样去对待教研，相信我们的成功指EI可待。