解析高职护理药理教学中行动导向教学应用

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1、解析高职护理药理教学中行动导向教学应用　　摘要：本文通过讨论学生的学习兴趣和动力分析学生被动学习的原因，将行动导向教学引入高职教育体系，解决传统的高职护理药理教学中存在的学习兴趣不足、理论与实际脱离的问题，使学生能主动获取知识，提高综合素质，以期进一步提高高职护理药理的教学质量。关键词：高职院校；行动导向教学；护理药理；学习兴趣8高职院校以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、服务和管理第一线的应用型职业人才为最终目标。高职院校的毕业生要求具有专业能力、方法能力和社会能力，这就对高职院校的教学方法提出

2、了高要求。为了解决目前传统的高职护理药理教学中存在的一系列问题，我院引入了行动导向教学方法，该教学法中学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过”独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己”动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。本文将对高职护理药理教学中学生的学习动力和兴趣现状进行分析，并着重介绍行动导向教学在高职护理药理教学中的应用方法和价值。1高职护理药理学生的学习现状著名的心理学家

3、约翰·卡洛尔曾指出，教学成功与否跟教师的教学质量、教材和教学手段有关，更与学生的学习能力和学习动力密切相关。学生的主动学习及其花在学习上的有效时间是决定教学质量的重要因素，并且影响着其他的因素。因此，培养高职护理药理学生的学习动力是重中之重。有了强大的学习动力，才能推动学生的内在力量，维持学生的学习热情，保持学生的自主学习。然而，学习动力与学生的学习动机和兴趣密切相关，学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的力求认识或趋近的倾向与情

4、绪状态。强大的学习兴趣是推动学生求知的力量，从教育心理学角度分析，提高学生的学习兴趣能促使学生倾向于获取知识，提高学习动力，进而使教学质量得到提升。8当前的高职护理药理学生的学习现状暴露了很多教学问题，老师经常会面对一些缺乏学习兴趣和动力的学生束手无策，产生严重的挫败感，学生缺乏适合自己的学习方法和习惯，成绩普遍较差，导致厌学和自卑心理。学习动力不足已经严重影响了高职院校提高教学质量，阻碍了高职院校的内涵发展。高职学生学习药理的兴趣不足、学习动力不够的原因主要包括以下几个方面：①高职院校进行大规模扩招

5、的同时，师资力量和教育资源并未相应增多，因此学生人均占有的教育资源大大减少，对学生的学习热情造成了负面影响。另外，由于扩招降低了学生的入学标准，使得高职院校的学生智力水平差异性变大。部分学习基础薄弱的学生由于跟不上学习进度而产生自卑心理，很容易受挫进而失去学习自信心，低估自己的智力和学习能力，导致学习落后，失去学习动力。高职教育还在沿用传统的教学方法，未对相关问题采取针对性措施，教学方法还需要多多实践才能得到转变和完善。②药理学的教学内容针对性不够，直接影响了学生的学习兴趣。由于老师在药理教学不注重与

6、社会实际相结合，对学生缺乏吸引力，部分学生认为没有学习的必要，无法做到学以致用，学习兴趣大打折扣。有的教师对学生没有较高的学习要求，导致学生懒散学习，敷衍了事，也失去了学习兴趣。③高职院校学生对自己缺乏正确的认识，对社会缺乏准确的把握，对自己的社会定位也理解不到位，导致他们的学习动力大大降低。④有的学生高考前抱有太大希望，进入高职院校后顿感前途暗淡，无法及时调整自己的心态，结果荒废度日，不求进步，滋生厌学情绪。2行动导向法教学模式的优势和必要性8行动导向法教学起源于德国，是20世纪80年代德国职业教育

7、改革的重要成果。该模式具有”教学做合一”的教学理念，其理论基础是构建主义。人类是通过自身的参与与体验来主动构建自己的认知世界；个体在与外在世界交往中，通过顺应（accommodation）和同化（assimilation）两个过程来建构自身的认知结构即图式（schema）。该理论强调学习者的认知主体作用，认为知识是学习者主动的建构，而不是被动的接受。因此行动导向法教学对于解决当前高职护理药理教学中存在的一系列问题将大有裨益。2.1行动导向法教学模式与高职院校教学目标密切结合在行动导向法教学模式中，不是

8、成绩排名第一，就是”一个有能力的人”；教授知识不是学科体系，而是职业活动行为；教材模式不是有限的知识陈列，而是如何去引导；教师的作用不是知识灌输，而是行为的指导或咨询；教学方法不是单向地灌输，而是双向地传递和互动；效果控制不是靠分数激励，而是不断取得成就的体验。教学目的实现需要正确的教学方法，而教学方法实施需要服从正确的教学目标。行动导向法教学模式与高职院校教学目标密切相关，行动导向法教学能通过更加生动的方法帮助学生掌握基础知识，提高动手能力，其他非专业