如何撰写论文1ppt

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1、教师成为研究者——如何写好并发表教学论文教育部语言文字报刊社《语文建设》编辑部郑浩教学论文写作的必要性对教学论文的再认识提倡教育叙事研究选题应注意的问题撰写教学论文的意义一个人能写多好,就能“走多高”做一个研究型教师,而非教书匠写好教学论文,“突围”自己的职业生涯教师应当成为研究者如何处理好学科教学、学科研究和论文写作的关系教师专业发展的需要立足课堂的行动研究反思型教师对教学论文的再认识语文教学研究缺乏科学性转变论文撰写方式，走出论文误区，结合自己的教学实际，在行动中研究，发挥教师专长教育叙事研究，讲述自己的教育故事讲述教育故事的

2、三个角度体现教学思想的教育教学故事师生课堂生成的精彩教学片段教师个人成长的经历和感受体现教学思想举例一篇成功论文：《教师别熄灭了学生创造思维的火花》教师反思：孩子的内心世界多么丰富呀！如果我当时站起来，那么很可能会疏漏一段奇思妙想，熄灭孩子创造思维的火花。创新精神的培养思维训练：发散思维、求异思维创新精神：宽松环境、个性发展、民主精神课程改革面临的问题国家教育改革的三个层面：理论研究、教育政策、教学实践新课程的基本理念：理论超前，舶来品，实践能力和创新人才，目标是瞄准欧美：自由、民主、个性与现行体制的矛盾：带着镣铐跳舞政策不定，实

3、践将无所适从师生课堂生成的精彩片段一篇成功的教学论文：《〈松鼠〉的结尾是不和谐的音符吗》教师反思：我在备课时，怎么就没有这种“别扭”的感觉呢？是一切都熟视无睹的缘故吗？看来，教师尊重学生读书的独特感受，教师本人也应该走出习惯思维的束缚，拥有自己的读书感受吧。教师个人成长的经历和感受从教育实习进入课堂开始，采用“质”性研究的方法，观察教师本身的所作所为，提炼出文章来；研究生观察到的，一个小学教师在新课程实施中课堂教学的变化：“热闹课堂”与“朴实课堂”的关系述说教师自己的故事——教育叙事研究教育科研新取向：教育叙事研究教育叙事研究：是

4、指以叙事的方式开展的教育研究,其实质即“以叙事的方式反思并改变教师自己的教学生活,”让教师在日常的教育教学生活中,对自己的教育教学工作进行反思、研究、记录成叙事研究报告。教育叙事研究的一般要素：内容的真实；新颖的理念；精彩的情节；深刻的感悟；鲜明的主题如何撰写教育叙事研究论文拟定题目：题目要生动活泼，可以有多种形式：揭示主题（构建开放的语文课），概括内容（一位语文教师的读书），突出特点（数理化公式的汉语表达），主副标题（杏坛春秋：一位语文教师的笔记）等明确主题：语文教育叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，是从“实事”中“求

5、是”，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证选择材料：选择与主题有关的材料，精心组织案例组成：语文教育叙事的案例组成一般应该包括：事件展现（背景、过程）+反思分析如何提炼出教育故事积累：写教学日志反思：教学理念学习：提高理论修养教学日志：从记流水帐开始，贵在坚持问题意识：善于在平淡中发现问题、细化问题、追问问题善于观察：在教育叙事研究中,教师要善于观察,要有一双敏锐的眼睛教学反思：你的教学是由什么理念支配的，你是否反思过自己的教学理念理念的意义不同的理念支配着不同的教学，不同的教学一定是由不同的理念支配

6、的，无论你意识到还是没意识到！教育教学科研论文的类型经验型论文研讨型论文：专门分析研究教育教学的矛盾及其解决办法的理论性文章，以解决问题评述型论文：一定时限内的话题专项综述和评析的文章学术型论文教师研究课堂的路径和模式第一条路径是“主位的”课堂研究：实践—反思”的教师个体课堂研究模式：备课—上课—总结反思第二条路径是“客位的”课堂研究：“实践—研究双维互动”的课堂研究模式：备研—听课—评课第三条路径是教师与专业研究者开展合作研究：“实践反思—同伴互助—专业引领三维立体”的课堂研究模式如何实现高中语文课堂教学的转型从单篇到单元再到模

7、块（语文专题）教学“网络条件下高中语文研究性专题教学”探讨具体流程包括四个阶段：第一阶段分为初读与拓展（1、泛读概述；2、精读原作；3、研读网络平台上与专题学习有关的具有思维挑战性的文章。）；第二阶段为再读与研讨（1、学生进入网络教室，再读原作；2、师生适时进入演播室或传统教室，教师“深解”原作；3、学生进入网络教室，再读具有思维挑战性的文章。）；第三阶段主要是定题写作（1、学生定向、选题；2、修改甚至重写，主要是针对“此次”专题写作有困难的学生；3、习作上传网络学习平台，开设学生习作点评课。）；第四阶段是有选择的深入体验。学术型

8、论文的科学性语文教育研究停留在思辨性层面要重视实证研究缺乏基本的定量研究语文教学定量研究举例指导研究生论文：《小学语文课堂教学提问研究》（以确定性问题、非确定性问题、群体无意识问题三个角度，从获奖等次的统计中得出结果；频率统计；人次统计等角度）教育