合理行使教师惩戒权对学生有促进作用.doc

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1、合理行使教师惩戒权对学生有促进作用论文关键词：　教师　惩戒学生促进　　论文摘要：所谓惩戒，不仅是指对孩子的违纪行为做出惩罚，而且还要帮助他们戒除某种不良的习惯。某种意义上说，教育本身就包含着惩戒的意味：《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。这说明教师对学生享有教育权，包括教师的教育教学权、指导学生权、评价学生权、惩戒权。《中华人民共和国教育法》第二十八条规定学校及其他教育机构有“对教育者进行学籍管理，实施奖励或处分”的权力。惩戒是通过对学生不良行为进行强制性纠正，达到教育、改正的

2、目的，最终促进学生的发展与进步的一种教育方式。教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展，由此不仅意味着要传授知识，同时还要按照社会行为准则规范学生的行为。因此，教育者有责任和义务引导孩子适应集体领域的社会规范，懂得为自己的错误买单。在我国当前的历史条件下。中小学教师正当行使惩戒权具有极大的价值和现实意义。　　引言：教师惩戒权是教师用来惩处违反学校学习生活规范的学生的权力，其权力的主体是教师，相对方是学生，对象是学生的违规行为。教师惩戒权是教师基于其职业地位而拥有的一种强制性权力，它源于教师的教育权力，是维持教育活动正常秩序、保证教育教学顺利进行的权力，也是教师

3、的权力之一。教师使用惩戒权是很有必要的，是依法行使权力的需要，社会认同的结果。教师拥有惩戒权有其法律依据，是现行教育法规授于的，是法律法规的要求。如国家教师法写有教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权力；还规定教师要“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和低制有害于学生健康成长的现象”；《中小学德育工作规程》也有规定：“中小学校应当严肃校纪。对严重违犯学校纪律，屡教不改的学生应当根据其犯错误的程序给与批评教育或者纪律处分”。这些法律法规明确了教师对学生的指导权和学校对学生的管理处分权，这在一定程序上是对教师惩戒权的肯

4、定。所以教师使用惩戒权是很有必要的。教育的本质需要惩戒。真正体现“以人为本”的需要，“以人为本”是着眼于人的发展，着眼于将来，并不意味着偏袒、放任。“惩者，以正其心也”，教育的本质就是“正其心”，使其全面发展。惩戒是为了让学生知道，犯错误应该承担责任。学校用恰当的惩戒手段让他们知道哪些“高压线”不能触，止于犯罪的边缘，这正是教师应肩负的社会责任吗？譬如美国，惩戒学生要看他违反校纪校规的程度有多大，实施某种惩罚时，要看他身心健康的承受能力，还要考虑性别和年级；再譬如新加坡，校长、副校长和纪律事务长有权用藤条对违规学生进行体罚，但对象限于男生，部位限于手心和屁股，

5、必须有见证人在场，体罚后写成书面报告，并立刻通知家长等，规定十分详细而明确；在英国，教师丝毫不回避对学生的惩戒。学生犯了错误，教师让他在教室外站着反思……，在谈到这样做是否剥夺了学生受教育权的问题时，他们认为如果从广义上理解教育，让学生对自己所犯的错误在特定的情形中进行反思，让他承担自己行为的后果，这本身就是一种教育。合理的惩戒具有积极，促进作用。惩戒是通过对学生不良行为进行强制性纠正，达到教育、改正的目的，最终促进学生的发展与进步．是一种对学生有益的教育方式。作为未成年学生，中小学生在接受外在行为规范并将其转化为自身准则的过程中．无法完全排除外来的各种影响，

6、需要教师对其进行指导和矫正。在教育教学活动中，教师行使正当的惩戒权。保证了教育教学活动的顺利进行，维护了学校正常的秩序。而学校作为社会的缩影，教师对学生的失范行为行使惩戒权，促进了学生个体的社会化，促进了社会的发展与进步。在我国当前的历史条件下，中小学教师正当惩戒权的行使具有极大的价值和现实意义。　　一、合理行使教师惩戒权能够促进学生的发展　　（一）促进学生良好品德的培养　　从品德形成的心理过程来看，惩罚必不可少，人的是非善恶观念是在行为中体现出来的，其行为的后果得到道义的支持或惩戒，就得到了或正或负的强化。这是团体压力迫使其成员“向善”的过程，也是个人品德成

7、长及人的社会化的过程。如同磁石的两极，教育惩戒和教育激励是完整教育的应有要素。德育的本质是将外在的社会规范转化为个体品德的过程。在这个转化过程中，教师既需要对学生的合范行为进行肯定评价，使其内化为学生的品德，又需要对学生的失范行为进行否定评价，避免其对学生品德形成带来不良影响。当学生出现某些违规行为时，需要教师行使正当的惩戒权，对违规行为予以规范和矫正，促进合范行为的内化，从而提高学生的品德。具体来讲，教师惩戒权的行使对学生品德的形成具有如下影响：　　首先，培养学生的责任意识。学生的责任意识不是自发形成的，而是在社会生活中通过扮演各种不同的角色而逐步形成并不断

8、增强的。当学生的行为符合各种规范时，我