燃烧与灭火说课稿文档.doc

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1、燃烧与灭火　说课稿一、说教材燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。二、学情分析我带的是九年级二班和四班，针对学生参差不齐的现状，打算将课题1《燃烧和灭火》分两个课时来讲，我在本节课中讲第一课时，对燃烧的条件的活动探究作为重点。三、我设计思路 由以上对教材的分析，

2、在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。 在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和

3、谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。 在此后的消防安全教育中，则通过多媒体采用讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识在本节课堂教学中，注重指导学生实施“五字方针”：听、思、说、议、乐。 听──听得明白；思──敢思会思；说──表达完整；议──学会交流；乐──乐于探究。下面让我们一起沿着这条主线，通过几个环节来向大家展示我的第三个问题“我的教学实践”。 【教学过程：】  教学目标1、知识与技能①、认识燃烧的条件和灭火的原理。②、知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。③、通过活动与探究，培养

4、学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。②、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。3、情感态度与价值观 ①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 ②、培养学生收集和处理信息的能力。 ③、树立安全意识和社会责任感。 重点难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究[导入 ]在日常生活中，燃烧现象屡见不鲜。你能否列举一些日常生活中常见的燃烧

5、现象？[板书]课题1燃烧和灭火[给出问题]1、哪些物质可以燃烧？2、物质为什么会燃烧呢？3、需要哪些条件才能燃烧？4、灭火的原理是什么？有哪些方法？[多媒体展示]一、燃烧的条件1.燃烧的定义：燃烧是一种发光放热的剧烈的氧化反应。【燃烧条件的探究】[提出猜想和假设]1、物质是否可燃2、可能需要达到一定的温度3、可能和氧气或空气有关【设计方案】根据提供的药品设计方案药品：棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、煤炭、石子仪器：酒精灯、火柴、镊子、烧杯猜想与假设实验方案物质是否可燃12可能与温度有关12可能与氧气有

6、关12【多媒体】2、燃烧需要三个条件1、可燃物；2、氧气（或空气）；3、达到燃烧所需要的最低温度（也叫着火点）。三个条件缺一不可!【过度】由燃烧可以造福人类，也可以毁灭人类，引出灭火原理和方法。二灭火的原理和方法可以去掉可燃物能够使氧气与可燃物隔离可以降低温度至可燃物燃烧的着火点以下【多媒体展示】课题1燃烧与灭火1、燃烧：燃烧是可燃物与氧          2、燃烧的条件：               3、灭火的原理：气发生的一种发热           ①可燃物（内因）              

7、①隔离可燃物发光的剧烈的氧化           ②与氧气接触（外因）          ②隔绝空气反应                       ③温度达到着火点（外因）  ③降低温度到   本节课所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，几支蜡烛，小木条，一块碳，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每一位学生都会是小

8、小科学家。《燃烧和灭火》说课稿泾源县第二中学马晓莉2011.11.28