燃烧与灭火说课稿

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1、燃烧与灭火说课稿 一、教材分析1、教材的地位和作用《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第四单元课题1的内容，在生活中，学生熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，学生认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本节课是对以前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中,是知识逐步向能力转换的一座桥梁。而燃烧的条件的理解，灭火的原理和方法的掌握，可以让学生学会如何控制火、预防火灾，学会在火灾中自救。2、教学目标知识和技能（1）认识燃烧的条件和灭火的原理（2）会运用知识解释日常生活中的相关

2、问题过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感3．教学重点和难点教学重点：燃烧的条件的探究和灭火的原理教学难点：燃烧的条件的探究二、教学方法本节课主要采用引导探究的教学法，其基本模式是：激——探——创“激”，就是创设情境，激发学生感兴趣的问题，让学生主动参与到学习中来。“探”，就是科学探究，让学生体验探究的一般过程，培养学生探究问题的能力“创”，就是创新应用，提高学生应用知识，拓展

3、知识的能力。三、学法指导我从三个方面来指导学生的学习：1）指导观察：教给学生正确的观察法，在教学中通过提出观察任务，让学生带着问题进行观察。2）指导分析：初中学生的思维往往带有片面性和表面性，在教学中通过引导和对比，帮助学生克服这些毛病。3）指导探究：探究是课改新理念的核心，适时指导和引导学生进行探究活动，充分体现了课改新理念。四、教学过程设计本节课我设计了五个部分进行教学，第一部分导入新课，第二部分活动探究，第三部分反思升华，第四部分拓展运用，第五部分课堂小结。下面我就这五部分如何展开教学进行说明。1

4、、创设情境，导入新课我首先利用多媒体播放一段录像，通过这段录像引起学生对火的兴趣，激发他们的求知欲望，（停顿）然后我又点燃一根火柴，让学生观察（停顿），提问：物质燃烧有哪些特征呢？学生回答教师小结切入课题。2、发现问题，活动探究新课主要是围绕探究活动进行的，在探究活动中教师要创设情境、启发思维、引导探究，组织讨论、分析交流，并对探究活动中有创意的设想和出现的创新思维及时给予肯定与鼓励，以培养学生的创新意识。在探究活动之前，我首先演示酒精在玻璃器皿中燃烧（停顿）。然后让学生思考：为什么酒精燃烧而玻璃器皿不

5、燃烧？学生很容易想到，这是由于酒精是可燃物，玻璃不是可燃物，从而得出物质燃烧的首要条件是可燃物。那么“物质燃烧还需要哪些条件呢？”的问题很自然地被提出来了，接下来要对问题做出假设，进入探究活动的第二个环节，这个环节能充分体现学生的自主意识，锻炼他们的思维能力与想象能力。因此，我组织学生展开讨论，进行大胆的猜测，发散学生的思维。针对学生的各种猜测，我除了给予肯定外，还要引导学生从问题的本质和关键进行归纳和总结。接下来进入探究活动的第三个环节：实验验证。（停顿）我认为本节课本上的实验设计有几个缺点：（1）白

6、磷燃烧时浓烟滚滚，污染环境。（2）需制取氧气，操作繁琐。（3）有毒的白磷在水下燃烧后的残余物难以回收。改进后的实验却有这么几个优点：（1）装置简单。（2）操作方便。（3）减少污染。（4）现象明显。教师在演示本实验过程中，要让学生边观察边思考：（1）为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2）为什么铜片上的白磷燃烧而水下的白磷不燃烧？然后让学生分组讨论，对比分析，总结出实验结论。接着补充将改进的燃烧匙（后面有补充说明）提出水面白磷燃烧和点燃铜片上的红磷的实验，进一步验证了燃烧的条件。3、反思升华自主探究。上

7、述探究，说明物质燃烧必须同时具备三个条件，那么，如何使燃烧的物质不再继续燃烧呢？（提出问题）。我引导学生根据燃烧的条件进行猜想，（作出假设）然后创设一个自主探究的活动场景，点燃一支蜡烛放在桌面上，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑，展开丰富联想，分组实验，然后又选出代表上讲台展示自己的灭火方法（停顿），（实验验证）并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。（得出结论）通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学科学的乐趣。

8、最后又通过对实验的分析对比，巩固新知识，进一步得出燃烧的条件和灭火的原理之间的关系。4、拓展应用联系实际由于课堂练习是检测教学目标的重要手段，是课堂教学的“晴雨表”，我为了能及时了解学生掌握新知的情况。出示了一些习题（停顿），让学生思考后抢答，老师及时评价，通过练习，使学生对新知进一步巩固，内化，延伸。5、课堂小结巩固知识最后，我以“本节课我学到了什么”展开课堂小结，给学生一定的时间总结，以举手发言的形式比比谁说的好来结束新课。五、板书设计