燃烧与灭火说课稿MicrosoftWord文档.doc

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1、《燃烧与灭火》说课稿东七初中理化组麻莉我说的是人教版九年级化学上册第七单元课题一《燃烧与灭火》。通过对化学课程标准的学习及对教材的研究，我想从教材分析、教学策略、学情分析、实验设计、教学程序、板书设计六个方面说起一、教材分析1地位和作用《燃烧与灭火》是初中化学九年级第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。2、教学目标（1）知识与

2、技能认识燃烧的条件和灭火原理了解易燃物易爆物安全知识了解常见灭火器的原理和适用范围（2）过程与方法通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法（3）情感态度与价值观通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维3、教学重点和难点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对实验事实进行逆向分析

3、，得出结论的科学方法的形成。二、教学策略1.教法本节课主要采用“先学后教，当堂训练”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息2.学法实验探究分析归纳自主学习3.设计思路本节课总体知识难度较小，但具有很大的实用价值。本节课的知识与学生的生活联系紧密，通过前面几章的学习，学生已经培养了一些对实验进行观察、探究、分析的能力，所以本节课比较适合学生进行自主探究活动，培养他们小组合作的学习习惯。探究灭火方法比直接探究燃烧条件更符合学生的认知规律，因此我调整了部分教学顺序，改由学生熟悉的生活经验——熄灭蜡烛入手，进一步探究灭火的原理，在此基

4、础上逆向思考得出燃烧的条件，再利用实验对结论进行验证。这样使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，同时培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去评价，培养学生唯物辩证观。三、学情分析九年级的学生在生活中已积累一些与化学相关的知识，具有一定的判断能力，初步掌握了一些问题的解决方法，而且学生对于燃烧现象已经非常熟悉，但还未上升到理论阶段，欠缺分析综合能力。四、实验设计1、课本演示实验2、趣味实验“粉尘爆炸”及“简易灭火器”的实验装置。五、教学程序（先学）情境引入→活动探究→归纳总结↘（后教）实验探究对

5、标总结←课堂反馈←实践运用↗（当堂训练）（后教）·[教师演示]红磷、白磷燃烧对比实验验证燃烧条件，用flash课件直观的表示出两者的关系再次理解燃烧条件灭火原理：“釜底抽薪”、“杯水车薪”、“绝薪止火”。·燃烧条件和灭火原理的运用[演示实验]兴趣小组“粉尘爆炸”分析实验现象得出爆炸的原运用1、易燃易爆物的安全知识[演示实验]兴趣小组“简易灭火器灭火运用2、灭火器工作原理（演示实验）运用3、进行安全教育（用视频）生活实践中遇到下列情景，不要慌，想想看，你一定能解决。情境1：做完饭后，你怎样将液化石油气熄灭？利用了什么原理？情境2：炒菜时油锅中的

6、油不慎着火，如何处理？利用了什么原理？情景3：做实验时不慎碰倒酒灯，酒精在桌面上燃烧起来。怎么办？利用了什么原理？情境4：1987年5月，大兴安岭森林发生火灾。火势迅速蔓延,最有效的灭火方法是什么？利用了什么原理？情景5：煤气是无色无味的气体，为了使人警觉，煤气公司通常在其中加入少量有特殊气味的物质。某居民回家发现室内充满了煤气味，他立即去检查煤气开关，当他旋转灶具上的开关时，自动点火产生火花，引起一场爆炸。1）请你分析爆炸的原因2）如果是你，你会首先做什么？3）如果天色已晚，能否开灯检查？为什么？六、板书设计七、教学反思1、本节课的优点：改

7、进了教材的演示实验，将原来开放的装置改成密闭的装置，操作简单，效果明显并且环保，又能培养学生的创新精神。对课本的教学顺序进行部分调整，适应学生的认知规律。培养了学生实验探究的能力。2、本节课需要改进之处：是化学用语不规范的现象不少，比如用水灭火的原理学生往往误说成降低着火点，在日后教学中对于规范用语要加强练习。