我的家在哪里教案.doc

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1、《我的家在哪里》教案高一语文备课组张欣一、教材分析《我的家在哪里》是粤教版高中语文必修一第三单元中的课文，是冰心晚年力作，文章前写梦境，后写现实，通过对梦中的“家”与现实的对照，表达出她对一个清淡、素雅、平和、充满亲情与温馨，又不受干扰的家的渴望；表现出作者对现实社会中那些权、利之争的深切的厌恶和憎恨。作者别出心裁，巧妙构思，借助一个梦境、一番感想，运用对比手法，把自己向往、眷恋的灵魂深处永久的家的感情表达得真挚感人。二、设计说明高中语文新课程要求，散文教学中可以淡化知识的传授，注重情感的体验；淡

2、化工具性，凸显人文性。通过阅读散文，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。本文语言平实，但情感丰富，应要求学生充分朗读，通过朗读感知课文，然后将感知结果互相交流、讨论，进而抓住富有深刻含义的句子细细揣摩、品味，把握其中蕴含的人生情感。所以本文的教学宜充分调动学生的积极性，以学生的讨论为主，让学生通过合作、探究解决问题，教师进行适当地引导、启发、点拔，在教师、学生、文本的对话中，领悟作者丰富的人生情感，进而联系生活激发学生的情感，使学生大胆地发表自己的看法，结合自己的生活经历谈自

3、我感受。教学中运用讨论、演讲、辨论等方式，展现学生的纯真的情感世界，表达学生的生活态度和价值观。三、三维教学目标知识与技能：学习冰心在平实的叙事中饱含情感的叙事方法，学会情感交流。过程与方法：以冰心散文《我的家在哪里》为情感的载体，结合自我生活实际来探讨“家”的内涵。情感态度与价值观：体会冰心对人生的真切感悟，培养青少年正确认识生活、珍惜生活的健康思想，并鼓励他们以积极的心态去创造属于自己的美好生活。四、重点与难点重点：领悟作者朴实的人生感悟，理解“家”的内涵，指引学生在物质生活得到基本满足的前提

4、下，勇敢地追求充实l的精神生活。难点：探讨“家”l的本质内涵，增强对真、善、美体验。五、教学过程（一）．新课导入1．课前播放音乐（萨克斯演奏的《回家》），或《我想有个家》，营造“家”的气氛。一边播放课件中，展示一组“幸福家庭”的照片。（播放课件）2．导入语：经常有学生问我：“老师，你的家在哪？”是啊，人人都有家，而我的家呢？我的家在哪呢？是与父母生活了二十多年的故乡老家，还是现在这个三口之家，或是心灵深处的某个地方呢？同学们，“家”是什么？你心中的“家”又在哪里？今天我们就来探讨一下这个话题。先让

5、我们看看一位94岁老人心中的家。（二）．自主学习，步初感受冰心老人“家”的概念。播放课文朗读或教师声情并茂地朗读，然后让学生思考：1．冰心老人心中的家在哪里？为什么是她突然感觉的那个地方，而不是别处？2．冰心“向往”和“眷恋”的是什么？而厌恶的又是什么？（三）．合作探究，探究冰心老人心中的“家”。由以下几个问题引导学生鉴赏讨论，探讨冰心心中的家，且弄清原因。1．冰心老人心中的家在哪里呢？（请大家一起来把这句话读一读）2．冰心老人一生住过许多地方，为什么那些地方都不是她心中的家呢？而“中剪子巷”才是

6、她“灵魂深处永久”的家？①第二段写梦境，梦中的情景怎样？你喜欢这样的生活环境吗？学生讨论，谈讨论结果，然后教师明确：梦中的情景让人心驰神往——每个人都“慢条斯理”，男女老幼都互相“作揖、请安、问好”。并且这里住着我们父母和弟弟们。③描写梦中的情景有什么意义？学生讨论，自由发言，然后教师明确：向我们展现了一个充满和谐与温馨的世界。这里的街坊邻里和睦相处、以诚相待，没有吵闹、没有争斗，充满了温馨。这是作者儿时的世界，也是她心中的世界，是她一生眷恋的世界，是她灵魂深处的“家”。3．在最后一段里作者说“我

7、这人真是‘一无所有’，从我身上是无‘权’可‘夺’，无‘官’可‘罢’，无‘级’可‘降’，无‘款’可‘罚’，无‘旧’可‘毁’；地道的无顾无虑，无牵无挂，抽身随走的人”。①你觉得冰心真的“一无所有”吗？学生自由发言，表达看法，然后教师明确：不，她“无”的是“权钱名利”，可却富有一身清白，一段割舍不断的人间亲情，一个在心间呼唤的心灵家园。②这段话表达了冰心怎样的思想感情？学生讨论总结归纳，然后教师补充：这表达了她对物欲横流的社会的厌恶，对真善美的执著追求。4．通过以上分析，我们可以看出冰心心中的家是一个具

8、体的地方吗？学生自由发言，然后教师概括：冰心心中的家不是一个具体的某个地方，也不是某一所房子，而是一个理想的精神境界，那是一个充满和谐，人们和睦相处、以诚相待，没有喧闹、没有争斗的生活乐园。表达了她对充满真善美的执著追求。（四）．找寻心灵的家园。东晋伟大的诗人陶渊明为我们描绘了一个虚拟的世外桃源：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。……黄发垂髫，怡然自乐”，表达了他对自由、和平、安乐，没有压迫、没有剥削的美好生活的向往和心灵追求。他退出污浊的官场，归隐清新