我的家在哪里 教案

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1、我的家在哪里——《历史与社会》案例一则[课程标准]1-1使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。2-2参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。[教学目标]1、通过读、析、画平面图的活动，能运用三种定向法判断方向，能用比例尺计算某两地的距离，选用合宜的比例尺，说出一些常用的图例代表的意义，能用地图的语言表示一定空间的地理事物，认识到地图三种语言的重要性。2、通过观察、描述自己社区生活的环境、特点，感受丰富有益的社会生活，体会社区的功能，并能正确看待人与社会、环境的关系，具有一定的社会责任感。[教

2、学设计]◆内容简析《我的家在哪里》以生活化的学习情景，叙述了“从社区看我家”、“在社区中生活”两个部分内容，其间涉及了社区、区域、地图三个核心概念。◆教学重难点“地图的语言”是学生认识世界的工具，运用它来获取信息是学生学习生活的一项基本技能，也是学好本学科的必备前提，所以，“地图三要素”是教学的重点。从学生实际看，初一学生的观察、比较和动手的能力，空间位置、方向感相对薄弱，所以，在地图上判断方向、比例尺的计算和平面图的作画成为学生学习的难点。◆教学方法运用多媒体组织学生熟悉的生活素材，创设学习情景，以启发式谈话、讨论为主要教法，引导学生自主、合作、探究的学习。◆教学

3、过程总体思路：每个人都生活在社区里，学生有社区生活的体验，或者说正感受着社区所提供的服务，只是缺少有意注意和理性分析；每个人都有自己的家，也都熟悉自己家的环境和位置，只是没有用相应的地图知识来表注说明，所以本节课的设计中，我把学生已有的生活体验作为学习的基础，把学习内容置于学生个人生活的具体情景之中，对课文的两部分内容作了一定的处理，组织“说一说、议一议、画一画”等学习活动，着力体现新课程源于生活，又为了生活的人本主义理念。过程预设内容和环节教师活动学生活动设计意图导入源于生活，生成话题 1、 我们的家在哪里？2、 说一说自己的家在余姚的哪一区域？3、 呈现课题、余

4、姚地图。1、 介绍自己家的社区环境。 从日常的话题入手，形成谈话式的学习氛围。学习新知在社区中生活           1、 提供江南新城社区有关图片。2、 例析该社区的社会公共生活。3、 归纳社区生活的共同点。4、 组织相关讨论内容。1、 通过观看图片结合自己的生活经验，说一说材料反映了社会生活的哪些方面内容？2、 比较自己家所在的社区环境。3、 议一议人的生存和发展能不能离开社区生活？4、 引议“孟母三迁择邻”的道理。5、 谈谈“在美化社区生活中，中学生可做哪些力所能及的事？从感性到理性，从生活到知识，理解社区的概念、特点，并感悟人与社会的关系，增添社会责任意识

5、。从社区看我家1、 组织讨论：你心目中理想的家居环境。1、 学生自由讨论，用语言描述。1                  2、 指导学生画平面图。3、 展示作品             4、 选择问题◇大部分同学可能没有标注方向。◇图例和注记有，可能不规范。◇基本上没有比例尺。5、分步落实◇引读1-1、1-2的图。◇2、 参考书本范图，自主探究平面图的画法，小组合作完成理想家居的平面草图。                  3、 比较1-1、1-2的图，说一说不同。4、 、美好的想象，寄予着美好的理想，引导一种积极健康的生活观。2、自主探究合作的学习，在内化部分知

6、识的同时，也暴露出要进一步要解决的问题。    3、方向、比例尺、图例和注记是教学的重难点，教学中，通过操作生成问题，讲练结合地学习。     提供三种定向法的图片和练习。◇组织常用图例的竟猜活动。◇呈现中国政区图，揭示比例尺的含义。◇提供三幅不同大小、不同表示方式、不同范围、粗略的地图，以进一步认识比例尺◇设计问题情景，计算比例尺。认识三种定向方法，并尝试方向的判断。5、 2分钟强化记忆，参与竟猜活动。6、 观察三幅地图并归纳不同。7、 计算两条河流的宽度。巩固提高整合知识，回归生活     1、 布置作业2、 建构知识，总结深化。1、 说一说这节课主要学了些什么

7、？对今后的学习与生活有什么帮助？2、 收集整理处理有关信息，完成短期作业。知识为学生的成长服务，只有让学生自己觉得所学的知识是有用的，才会从内心里接纳它，才使学习具有更深刻的意义。