《幸福是什么》案例分析.doc

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1、1、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？答：在平时的教学中，我也会经常使用汪老师的做法。汪老师在这堂课中，侧重于采用自主学习策略。而自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。这类教学策略的具体形式虽然多种多样，但始终有一条主线贯穿始终让学生“自主探索、自主发现”。因此，对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法符合自主学习策略，我赞同这种做法。2、在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？答：为了让学生弄明白

2、“这三个青年为什么会感到幸福？”这一问题，汪老师将每八个学生编为一组，引导学生类比现实生活中为他人谋利益的事迹，想象这三个青年在这十年中发生的故事。在小组活动后，学生互相评价时，汪老师抛出的第一个问题是“大家说得真好，那么哪个小组说得最好呢？”这个问题比较”大”，比较笼统，也没有一定的评价标准，因此学生的回答也五花八门。汪老师立即对问题进行修订，把这个大问题又分成一些小问题来引导学生，小问题具有较强的指向性，“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”，通过对逐个问题的回答，学生的小组评价逐渐明确。汪老师引导学生从语言表达，故

3、事流畅性和全文感情色彩等逐个方面让小组之间相互点评，孩子们渐渐地领悟到该怎样做小组汇报。这是一种教育机智，也是汪老师良好的教学组织能力的体现。3、你认为汪老师的课堂导入是否合适？答：我觉得汪老师的课堂导入很自然，非常不错。通过老师带着学生一起唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习，能集中学生的注意力，让大家精神饱满的投入学习。同时，在欢快的气氛里，汪老师抛出了问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”看见大家一副茫然的表情，汪老师继续说，“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能不

4、能从故事中找到答案。”这样，很大程度上，激发了学生的学习兴趣，是一个成功的开始。4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些？答：我在教学中，常用的课堂导入方法还有：（1）开门见山，直入课题；（2）猜谜激趣，导入新课；（3）复习旧知，导入新课；（4）故事激趣，导入新课；（5）课题质疑，导入新课；（6）多媒体激趣，导入新课等。5、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改进的地方？答：汪老师这节课是一堂非常成功的教学研究课。首先，这节课采用自主学习策略，流程清晰，步步深入，充分体现学生的认知主体作用。教师课前进行了精心的准备，

5、备课中，既考虑了教材内容，又考虑了学生因素。第二、教学环节环环相扣，问题设计层层深入，关注学生在发现过程中的思维策略，关注探究能力和内在动机的发展，培养了学生的探索能力和学习兴趣，有利于教学目标的突破。第三，教学目标明确，重视教师的指导。教师各个环节的教学中，都注意了提出问题，来引导学生进行自主交流学习，调动了学生的学习积极性。第四、注重了学生的学习反馈。在教学中，学生答题后，让学生互评；学习小组讨论交流后，抽小组代表进行汇报交流，锻炼学生的语言表达能力的同时，又加深了对课文的理解。这堂课中，学生的主体地位得到充分的体现。但整堂课

6、中，学生讨论交流的时间比较多，而学生朗读的时间以及指导朗读都比较少。如果能在朗读指导上多下点功夫，让学生在读中体会情感就更好了。