案例《幸福是什么》

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1、群文阅读教学案例幸福是什么南充市营山县城守一小薛强华13696021933u教学缘起语言的核心是什么？思想。思想的核心是什么？价值。有什么样的价值取向，就有什么样的思想观念；有什么样的思想观念，就有什么样的语言文字。语文学科应当教会学生思考，并形成具有个体特性的思想认识，逐步树立自我认同的价值观，而不能仅仅是五花八门的工具。所以，没有思想的语文只能安装在机器人的程序里，却不能进入鲜活而充满智慧光芒的人脑中。幸福，对于我本人，也是一种困惑。小时候，也学过《幸福是什么》这篇课文，文中给了答案，但幸福却并没有从心底升起。后来，看到央视的街头采访《你幸福吗》，又重新思考起幸福的

2、含义来。实际上，我也并不是要把自己的理解教给学生，而是和学生一起构建各自不同的人生幸福之塔——老师和学生不一样，学生和学生也不一样。但是，思考不会是一盘散沙。幸福的感受不同，追求幸福的心却一样，我应当帮助学生去寻找人生的幸福之花。勤劳、善良一直是劳动人民幸福的依靠，可是，为什么投机者巧取豪夺，安享尊荣，而辛劳者却弯腰驼背，为他人作嫁衣裳呢？原来，幸福并不简单，幸福的路也不止一条。当《穷人》颠覆了《幸福是什么》中的勤劳，《农夫和蛇》颠覆了《穷人》中的善良，《小王子的问题》里的平衡、《商人的幸福》里的珍惜、《四叶草》里的分享，就分别从不同的维度给出了新的思考方向。其实，条条

3、大路通幸福。u教学设计教学目标1.学习快速持续默读，理解故事的深刻意蕴。2.感受幸福的不同含义，懂得珍惜自己的幸福。3.愿意与别人分享自己的看法，并为自己的观点寻找依据。教学重点：目标2、3教学难点：懂得珍惜自己的幸福教学准备14多媒体课件，彩色粉笔，选文分组：全班同学共读《幸福是什么》《穷人》《农夫和蛇》；每组六名同学分别读《小王子的问题》《商人的幸福》《四叶草》，其中每两人会读到同一篇目；课外阅读《原来可以这样》《罗素到四川》《最美味的泡面》。适合年级：六年级教学过程一、中央电视台记者曾经做过这样一项街头调查，问被调查的人幸福吗？让我们一起来看看其中的一小段。（课件

4、播放视频）我也想问问:你幸福吗？{随机选择二三学生}假如记者问我幸福吗？我倒想问问记者【板书：幸福是什么】（出示课件封面）。二、幸福究竟是什么呢？据说《幸福是什么》这篇文章里有答案呢！找到它你就幸福了。{生持续快速默读}谁找到了幸福的答案？{生自由说}哦，辛勤的劳动能够获得幸福【板书:勤劳】。三、只靠勤劳就一定能获得幸福吗？请大家用自己喜欢的方式读《穷人》这篇课文，看看桑娜夫妇是不是勤劳的人？你从哪些语句读出来的？{生自由读}勤劳使他们的整个生活幸福了吗？找出相关语句说一说。{生找、读、说}他们的生活的确很苦，难道一点幸福都没有吗？谁能在文中找到他们的幸福时刻？{生快速

5、浏览发现}在文章末尾，当桑娜拉开帐子的那一刻，夫妇俩幸福吗？那是因为桑娜夫妇都有一颗怎样的心？【板书:善良】。四、只要善良就一定会获得幸福吗？请同学们快速浏览《农夫和蛇》这个故事。看一看善良的农夫是否获得了幸福？{生答}是啊，好坏不分的善良不但不会得到幸福，还可能会招来灾祸，哪里有什么幸福可言？幸福究竟是什么呢？让我们继续探索之旅。五、现在，你们手中都只剩下一篇文章未读，请看大屏幕上的要求（逐条出示：1.独自默读完最后一篇文章，找到故事里的幸福；{生读故事找幸福}2.把故事里的幸福简要说给小组里的同学听，读到相同篇目的同学可以补充自己的看法，先发言的两位同学要回答小组里

6、其他同学的追问；3.组长注意时间分配，每一篇文章发言、补充、追问的时间控制在两分钟左右，并及时进行轮流。）六、说得真热闹！你们找到的幸福是什么？14是从哪篇文章找到的？{生自由说}【板书：平衡、珍惜、分享】幸福的故事还有很多，大家可以在课后再去读一读（出示推荐篇目：《原来可以这样》《罗素到四川》《最美味的泡面》），我们每个人对幸福的理解更是多种多样，【板书：……】如果说幸福是一朵花，勤劳、善良、平衡、珍惜、分享……就是她美丽的花瓣，【板画：彩色花瓣】祝愿大家的幸福生活像花儿一样美！板书设计<课内选文和课外选文附后>u教学随想2014年9月29日，南充市西河路小学会议厅，

7、省小语专家许双全、刘晓军莅临“南充市群文阅读研讨会”并倾情指导。我代表营山县于上午第二节向大家献课，课堂上我和学生建构幸福，会场里专家同仁共议群文。自从2013年夏天在重庆北碚缙云山下，与来自全国五省市的小语同道，接受台湾和大陆知名专家学者的润育，深深地被群文阅读打动，并相信这种阅读方式是一定能够打动学生的。14单篇阅读难免被单一思维所限，而世界并不单纯，生活也不应该单调。丰富多彩的宇宙，五彩斑斓的童年，应当有五光十色的群文阅读，陪伴孩子们的花季人生。老师要做的，就是让孩子回归自然本性，自由思考，多元共生。或许将来，君子和而不同的泱泱中华