英语阅读教学中问题设置切入点

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1、英语阅读教学中问题设置切入点　　摘要：在英语阅读教学中，抓住哪些切入点才能优化问题设置呢？抓住阅读期待的切入点，巧设悬念；抓住梳理文脉的切入点，层层渗透；抓住评价拓展的切入点，发展能力。关键词：初中英语；阅读教学；问题设置中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）03-0248-02《英语课程标准》指出，培养学生的阅读能力是英语教学的主要目标之一，尤其要培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。因此，必须依据学生的认知过程与思维发展的规律，在阅读教学中设置有效的问题，引导学生体验、合作和探究，有效地发展学生思维，提高学生的阅读能力。那么，抓住哪些切入点才能

2、优化问题设置呢？一、抓住阅读期待的切入点，巧设悬念5在某种意义上，英语阅读是一个“心理语言学的猜测游戏”。在这个游戏中，教师要帮助学生尽可能地重新建构由作者通过文字展现出来的信息。阅读预测本质上是一种复杂的心理过程，它需要读者从已有的知识和经验出发，对所阅读的文本进行猜测和想象。因此，在阅读教学中，教师在备课中要充分利用阅读材料的题目、导语、图表等引导学生进行预测，并进一步巧设预测性问题，用悬念来促使引发学生无限遐想，使学生思维活跃，对教材中的教学内容兴趣盎然。比如，在《牛津初中英语》9AUnit3的阅读材料“WhatshouldIdo？”导入时，教师可要求学生根据文章的题目对阅读内容进行预测

3、。T：Lookatthetitle.Itseemsthattheauthorispuzzledaboutwhattodonext.Canyouguesswhyheispuzzled？T：Thankyouforyouranswering.Thencanyouguesswhoheisafraidtomeet？通过课前的预测，学生的阅读欲望得到了激发，在阅读中会努力去印证自己的猜想，发挥阅读主体的积极作用。同时，预测性问题也会帮助学生迅速抓住话题，为接下来的教学活动做好铺垫。二、抓住梳理文脉的切入点，层层渗透5在英语阅读教学中，对课文细节内容的阅读是阅读活动的关键部分。在课堂导入以后，教师应抓住关键

4、细节设问，引导学生略读、细读课文。在这个过程中，要设置细节性问题层层渗透，用具体的细节性问题架设学生阅读思维过程中的一个个梯级，帮助学生掌握教材的重点和难点。不仅要问得准，更要问得巧，做到层次分明，使课堂结构更严谨，更有利于提高学生的阅读技能。比如，在教《牛津初中英语》8BUnit5的阅读材料“Internationalcharities”时，笔者设置了以下的“问题串”，引导学生略读全文，收到了较好的效果。①Whyisthereaplaneinthelogo？②WhydoesORBIShavetogotothepatients？③HowcanpeoplesupportORBIS？这3个问题分别

5、涉及慈善机构的logo及该文的两个主要部分，可以有序地引导学生快速浏览全文，把握文章的内容大意。接着，我又顺着这3个问题的思路提出了以下3组问题，并以不同形式的练习呈现，引导学生在细读全文的基础上进一步把握重点。1.JudgethesentencesandwriteTorF.①About45millionpeoplehaveheartproblems.②Allofthecasesofblindnesscanbecuredorprevented.③ORBISdoctorsdooperationsinlocalhospitals.④Patientsgototheplanetolearnaboute

6、yeoperations.⑤DrMasaysheisusedtothehardwork.⑥PeoplecanhelpbysendingdonationstoORBIS.2.Answerthefollowingquestions.①Howmanypeopleareblindaroundtheworld？②Whatdovolunteerdoctorsdoontheplane？③Whatdothedoctorsusetheplaneas？④Whydolocaldoctorsandnursescometotheplane？⑤WhatdotheORBISdoctorsteachlocaldoctors5

7、andnurses？⑥WhydotheORBISdoctorstrainlocaldoctorsandnurses？3.Completethenoteswithcorrectwords.ORBISisathathelpspeople.Mostproblemscanbeorprevented.However，manypeopledonothaveenoughmoneytogoto.TheontheO