针对初中生叛逆心理的应对策略.doc

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1、针对初中生叛逆心理的应对策略　　现在，青少年的叛逆心理越来越严重，特别是初中生，叛逆的心理问题特别突出。主要表现在对家长和对教师的抵触，叛逆的学生学习成绩下降，思想情绪不稳定，经常与家长、教师甚至是其他同学发生冲突。中学生的叛逆心理让每一位教师特别是班主任老师特别苦恼。并没有什么特别见效快的方法可以迅速改变学生的叛逆心理。所以每一个班主任都应该认真研究初中生叛逆心理的形成原因和矫正方法。　　一、初中生逆反心理的形成原因　　1.不良文化的导入　　现在中学生充分享受到改革开放的成果，但同时也不断面对着各种各样的诱惑。西方大量的文化涌入中国，其中有精华就有糟粕。我们知道

2、，本来中学生的自制力就相对较差，不良文化的导入更是对中学生形成了很大诱惑，被诱惑迷住眼睛的中学生很容易产生心理误区，比如说“金钱大于一切”的误区，及时享乐不思进取的误区等等。中学生普遍想要脱离传统理念，接受西方的理念。但是在选择上很难判断哪些是优秀文化哪些是不良文化。当学生被不好的文化误导时，家长和班主任很容易因为担心、着急采取一些错误的应对方法。这时就要求家长和班主任要保持清醒的头脑，理智看待初中生的叛逆心理，并且进行正确疏导和消除。　　2.教育方法的错误　　现在的中学生都有自己的主意和想法，对于中学生这一越来越有个性的特点，每个班主任都要认真分析，针对不同的情

3、况做不同的处理。然而有的中学教师有时教育方法并不得当，有的教师性格温和，对孩子的错误不加以严厉管教。有的教师性格严厉，对孩子的错误批评过重。这都会导致学生叛逆心理的产生。而且学生的性格也是差异很大，有的虽然听话但是不能分辨好坏，这时就需要班主任帮助学生进行引导性分析，逐渐建立起学生正确判断失误的能力。有的学生过于固执，好话坏话都听不进去，针对这种过于叛逆的就要有耐心地进行疏导。教师必须有针对性地进行鼓励和批评教育，如果方法不得当，还是会使学生产生叛逆心理。　　3.家庭教育过于严格　　中国家庭现在多是独生子女，在物质方面对孩子都是尽最大能力的满足，但是在家庭教育方面

4、缺失严重，有的家长对孩子娇生惯养，有的则是过于严厉，还有的干脆是听之任之。导致了孩子在心理上出现问题，抵抗心理严重。还有的农村孩子的家长，教育程度普遍很低，根本不知道该如何教育孩子如何与孩子进行沟通，结果就是导致孩子越来越叛逆。　　二、初中生逆反心理的应对策略　　1.理解中学生　　主观上，我们并不希望中学生存在叛逆心理，但事实是中学生存在叛逆心理是特别正常的事情。只是看我们能否用正常的眼光去看待这件事情。我们虽然不能杜绝初中生叛逆心理的产生，却能矫正这种叛逆心理。我们首先要做到的就是理解中学生。站在他们的角度设身处地为他们着想，坦然接受他们心理上的变化，充分尊重每

5、一个中学生。　　2.加强与中学生的交流　　老师光理解还不行，还要在理解的基础上与学生进行交流。只有交流才能使学生认识到自己存在的问题，并且有意识地自己寻找问题根源，并想办法解决。老师在交流的时候要站在学生的立场考虑问题，帮助他们分析问题、解决问题。　　3.培养中学生的兴趣爱好　　教师可以帮助学生把注意力放在自己的兴趣爱好上，使学生产生好奇的感受，利用这种感受帮助学生摆脱叛逆心理。同时，也可以多参与各类活动，丰富自己的课余生活，这样也有助于缓解紧张情绪，进而缓解逆反心理。　　4.加强中学生的思想教育　　初中生的思想水平还处于低级水平，思想非常不成熟，这就需要教师以身

6、作则，帮助学生建立正确的思想道德理念。正确的思想道德理念可以引导学生自己摆脱逆反心理的困扰。这个时期的中学生心理还没有稳定，经常会出现反复和摇摆不定，这就需要班主任不断强化正确的心理和道德理念，这样才能帮助学生稳定思想道德水平。　　综上所述，初中生的叛逆心理会产生许多问题，不利于初中生的健康成长。产生此类心理的原因可能是家庭教育和学校教育的缺失或者错误教育导致。我们必须在早期就发现，并且把中学生的这种叛逆心理消除掉，否则会产生很糟糕的后果。对于家长来说，我们要把孩子当作一个独立的大人去看待，允许孩子表达自己的想法，给出自己的建议，甚至是做自己喜欢做的事，只要不违背

7、道德和原则就是可以的。对于班主任则要求加强对学生的各种道德教育和心理教育，使孩子明白感恩、自制和责任等概念，帮助他们摆脱叛逆，走上正确的轨道。当然，这也需要学生自己付出一定的努力，经常对自己的行为和态度自我反省，看看自己哪里做得好，哪里做得不合乎人意。通过自我调节的方法，家长和班主任再给以辅助，就会很好地消除叛逆心理。作为班主任，绝对不可以对叛逆的中学生产生放弃心理，要用爱去关心他们，感动他们。要在他们的行动中找到值得表扬和鼓励的地方，帮助他们摆脱叛逆，回归到正常的学习和生活的轨道上。　　参考文献：　　马国填.中学生逆反心理产生的成因及应对策略[J].学校党建与思

8、想教育，2