浅析初中生叛逆心理的成因及对策

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1、浅析初中生叛逆心理的成因及对策温行权张颖川四川省叙永县天池镇初级中学校646400在我们的教育工作中，现在遇到的学生多是独生子女，由于社会、家庭、自身等诸多方面的原因，不少学生的成长过程往往都伴随着一定的心理发展不平衡，如：性格孤僻、怪异；情感脆弱易变，意志不够坚强；缺乏合作精神，以自我为中心；爱与老师顶嘴、爱钻牛角尖；不能接受老师家长的批评与指导；对他人缺乏同情心、爱心等。他们的共同特点：叛逆。应该如何教育这样的叛逆学生？成为教师不断努力探索的问题之一。木文就初中生叛逆心理的成因及对策谈谈自己的见解，恳请同行们斧正。一、叛逆心理的界定叛逆心理是指在一定的外界因

2、素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。它是个体对于外界的教育引导所釆取的一种负向的心理活动。叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，它和初中生执拗性紧紧地联系在一起，是初中生的一个鲜明的心理特点和年龄特征。二、叛逆心理的成因1.主观因素。青少年时期的生理和心理发展有了极大的飞跃，性方面的发育逐渐成熟，但其生理和心理的发展乂是不平衡甚至是矛盾的。一方面他们认为自己长成大人，理应自己管理自己，决定自已。另一方面由于生理上的成熟和心理上的不成熟。兵体来说，由于阅历和经验

3、的不足，造成其认识的不坚定性和易动摇性。他们的思维虽然兵有独立性、批判性，但他们认知事物和看问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去思考，把老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”，是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者的对立面上。因而面对老师的教育，家长的指教，有意无意地回避、反感甚至背离。1.客观因素。(1)家庭不良因素的影响。一些家庭中不良的教育方式,直接影响着青少年逆反心理的形成。例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法，以及在生

4、活、学^」等方面期望值过高，要求过严等，这些都无形地在孩子心理上造成一种压力，当这种压力不断积蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解吋，便在情绪上不满，进而产生逆反心理。(2)学校不良因素的影响。主要表现在：首先教师教育指导思想的偏离和方法上的不当。苏次教师在施教过程中，不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验，当他们出现问题吋，不是站在青少年的角度分析问题，而是一味地强调师道尊严，导致他们因对教育者本身的排斥，进而对我们的教育产生逆反心理。再次一些教师在对待学生的性格、能力、成缋等方面不能客观评价，过于注重分数，对学生的一点小错就揪着不放，使学生产生“老师对自己

5、失去信心”的想法，在情感上与老师对立、背离甚至反其道而行之。(3)社会不良因素的影响。随着信息吋代的到来及大众传播事业的发展，大众传播媒体对青少年的影响日益扩大，不仅给青少年提供了学习、求知和受教育的新途径，而上也带来了一定的负面影响。大众传播媒介在信息选择、制作上因着力大众，而忽视了对青少年受众群体的关照，使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某种现象或因制作节目的连贯性，本来用来警示人们和青少年的内容，却被青少年负面地接受了；另外，由于大众传播还强调新奇性，介绍一些国内外的吋尚新奇现象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的摇滚文化等，也影响并辐射着我国青少年的

6、反文化心态和反文化意识的形成。三、叛逆心理的疏导对策1.正确面对，冷静对待，合理疏导。首先要认识到学生的逆反心理是正常的心理现象。其次，注重事实，和谐教育，合理疏导。切忌在双方处于负面情绪状态下教育学生。有的老师在课堂上发现某个学生有破坏课堂纪律的行为,警告一次不听，批评还是不改，实在是越想越气，忍不住停下讲课严厉呵斥该学生，谁知道这反而令学生更加变本加厉，死不认错,甚至演变出师生之间的争吵。最终导致的结果是：老师觉得下不了台，学生觉得咽不下这U气，双方就这样僵持着，课上不了，事情也解决不了，而iL这位老师在全班同学的心目中的威信也大打折扣。所以，在处理叛逆学生

7、的一些不良行为吋，学生烦躁我们不能跟着烦躁，一定要保持冷静，实在不行，就先不处理，等双方冷静下来，再合理疏导。1.对待学生要做到公平、公正，处理问题应注意调查，尊重事实。多向学生讲明原因，避免误会，常常会听到一些学生对我说：“某某老师总是针对我，我们班还有好几个同学头发都比我长，可是只抓我一个仪表不合格”；“那么多人上课讲话，为什么只是批评我一个？”老师处理问题不公正、不合理是造成学生产生反感情绪和叛逆心理的重要原因之一。因此在教育过程中，一定要坚持公平、公正的原则去处理问题，不厚此薄彼。在深入实际，调查了解，掌握真实情况的基础上，作出公正合理的结论，并注重班级

8、群体舆论的正确引导，从而