自主招生多元录取生源培养探索

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1、自主招生多元录取生源培养探索　　摘要：本文秉承教育部的改革思路，分别对国内外高校自主招生生源多元化的特点展开分析，并针对我过生源多元化的教育需求，探讨生源多元化背景下高职院校如何科学地开展自主招生及人才培养工作。Abstract：Thisarticleisinaccordancewiththereformthoughtofministryofeducation，analyzesthecharacteristicsoftheindependentenrollmentstudentsincollegesanduniversitiesat

2、homeandabroad，accordingtotheeducationneedsofstudents，thispaperdiscusseshowtoscientificallycarryouttheindependentrecruitmentofstudentsandpersonneltrainingworkunderthebackgroundofstudentsdiversificationinhighervocationalcolleges.关键词：自主招生；多元录取生源；探索Keywords：independentadmi

3、ssion；multipleadmissionenrollment；exploration中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）03-0229-021探索背景7教育部为了解决高考所暴露的种种问题，提出了一套高等教育招生制度的改革思路：高端多元，中端稳定，末端放开。所谓高端是指“211工程”的名牌院校，他们的招生方式应日趋多元化；所谓末端，指的是专科层次的高职院校，要逐渐放开对于这一层级院校的招生方式管制；而剩余的高校处在中端，他们的招生模式仍然以高考为主。在这一思路的指导下，近年来，高职院校包括我

4、院的单独招生已经有了长足的发展，从2007年8所高职院校招生1千多人到2013年200多所高职院校招生近3万人，我院从2010年招生100人增加到2013年的1200人。7单招学生入校学习给高职院校教学改革带来了挑战，因为单招生源的独特性，也因为单招中的多元录取导致生源特征不同，但却与普招生的培养目标是一致的，这是市场需求和办学定位决定了高职院校的培养目标是高素质技能型人才，多元化招生不应该影响到这个目标。我院自主单招从2012年起试行多元评价与录取，考生除了可以通过笔试考取，也可通过校长推荐、科技特长自荐、综合优秀自荐等免试入学，

5、2013年免试生更是分别达到147人。培养目标一致，生源特征不一样，是与普招生合班，实施统一的培养方案和教学计划（我院2013年以前的单招学生因为录取人数少均与普招生合班上课）？还是单独编班，为单招学生单独制定一套培养方案和教学计划？这正是本课题需要积极探索与实践的。2国外研究现状2.1美国。美国高校被分为三类，按以下不同的招生方式录取新生：①竞争性招生：在美国，推广和应用竞争性招生模式的高校（包括州立和私立两种院校）不下两百所，这种招生方式有一套严格的生源选拔制度，是按照规定的名额，根据院校的具体要求从众多报考者中选拔合格的学生，

6、学生之间存在一定的竞争性。②一般选拔性招生：美国四年制公、私立大学基本都通过该模式招生。学业成绩固然重要，但这种学生选拔模式更加注重学生在入学考试阶段的表现以及个人潜能的发挥。③开放性招生：开放式招生主要应用于除上述两种院校以外的第三类社区院校的招生工作，它迎合了美国普及高等教育以及文化素质教育的基本要求，按照开放式招生要求，凡是具有高中毕业文凭的公民都能进入社区院校学习。美国的教育模式不同于我国传统的应试教育模式，美国更加注重学生综合素质的培养和个人潜能的开发，因而仅将成绩作为考察学生素质的一个方面。2.2日本。日本大学生入学前，

7、首先要通过‘共通第一次考试或共通初试’，就是所有国立、公立大学参加的统一入学考试，然后必须通过各所高校自行举办的入学考试。各所高校可结合本校实际有针对性的开展招生工作。总的来说，日本的主要有综合评定录取和推荐入学两种招生形式。7综合评定录取：大学招生时参考学生两次考试学业成绩、调查书以及体检表等信息来决定学生去留。但在实际招生工作中，有的院校也会根据本校实际情况和专业特点有针对性的进行综合评定，或重视其中一次的考试成绩，或将两次考试成绩相加，根据相加后的总和进行综合评定。推荐入学：日本的推荐入学与中国的保送生和校长推荐生的招生形式相

8、似。推荐入学考虑的是学生的综合素质，对于推荐入学的学生，高校可根据本校专业特点择优录取。3研究的目标、内容与重点3.1研究目标①规范自主招生中多元化评价与录取标准，选出符合高职院校所需生源。②多元化招生的生源后期培养可行性与有效性。3