北师大版小学语文第八册教案.doc

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1、北师大版小学语文第八册教案大地的话教学目标：基础知识：独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。在阅读过程屮有重点的识记“蕊”字。能力目标：熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的总思，体会课文所表达的思想感情；培养学生联系上下文理解词语的能力。情感目标：注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。通过联想、想像，体验情境，理解诗情。教学重点：1、本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。2、学会用'假如'和'即使'来造句说话。教

2、学安排：2课时。教学过程：第一课时一、新课导入教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？二、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情（一）进入角色，以读悟情1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种了、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其屮的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象白己就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？4、选择

3、几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。6、再来读读课文的最后一节，再I川想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达白己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如。。。。（二）借助文木，换位抒情如果你是种了，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？（三）激发情感，以写续情读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆•的说出来吧。也尝试着用

4、课文屮出现的“假如。。。”“即使。。关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你白己的感情吧。三、课后作业仿照课文的前四段，将自己想说的话，也來写一片简短的小诗歌。第二课时—、复习导入，激发学生学习兴趣。同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现來给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？二、冋顾课文内容，说说语言的魅力是什么？学生联系课文各抒己见。1、复习课文内容：2、作业交流：面对语言量，你想说些什么？3、有感情地朗读课文4、结合课文，说说毎个自然段的意思，概括段意。四、学写生字：学生白学生字。交流重点字：五、作业

5、设置：摘抄美丽子。摘抄优美的词语：选择一个造句。（教学反思：本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计屮还应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文木所表达的屮心思想，也为学隹能够通过自己一边读一边真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计几个环节：前5个小环节,通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读愦——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文木的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻

6、意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步白己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近,理解课文的屮心，感悟大敌对力物的思想感情也就潜移默化的存在于孩了的心间。在阅读屮根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，祁是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。）语言的魅力教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。2、理解课文内容

7、，体会诗人同情帮助残疾人的善良吊质，感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。教学过程：一、谈话：师板书“魅力”，指名读。师：生活屮我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？二、白由读全文：读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？三、摘出重点句：通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春

8、天到了，可是”）四、默读课文：1、从哪看出这旬话没有魅力？（读好第1-3自然段）自读、画批，读