例谈自主预习方案的设计.doc

《例谈自主预习方案的设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、例谈自主预习方案的设计洪泽县实验小学孙爱君【内容摘要】预习就是预先学习，是指学生按一定的学习要求对将要学习的知识进行提前接触与熟悉，是学生在课前所进行的i种探索性的自我学习活动。它是课堂教学的前奏，是培养学生学习兴趣,增强学习信心,发展学习能力的重要途径。自主预习方案的编写有一定的策略和方法，有效的自主预习方案能够助学生一•臂Z力，帮助他们学习新知识，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习兴趣，培养自主学习能力和解决问题能力。【关键词】旧知引路化抽为直以问导学以趣激学尝试对比古人云：“凡事预则立，不预则废。”丁人建房耍备料，农民耕作耍备耕，军队打仗要备战，教室上

2、课要备课，学生上课更要备学，这就是预习。预习就是预先学习，是指学生按一定的学习耍求对将耍学习的知识进行提前接触与熟悉，是学生在课前所进行的一种探索性的自我学习活动。它是课堂教学的前奏，是培养学生学习兴趣，增强学习信心，发展学习能力的重要途径。学生通过提前预习可以初步了解将要学习的内容，利用旧的知识解决新的问题，还可以在预习中发现不能理解的一些新知识，从而促使学生带着这些问题去听课，有利于提高学生的听课质量和学习效率；更有利于培养和提高学生的自学能力，改变被动学习的局面。而我们小学生受到知识、能力的束缚，大多数独立预习能力不足，阅读、理解文本存在偏差，需要借助教师

3、编写的自主预习方案来帮助他们学习。口主预习方案的编写有一定的策略和方法，有效的自主预习方案能够助学生一臂Z力，帮助他们学习新知识，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习兴趣，培养自主学习能力和解决问题能力。经过一段时间的尝试，我认为自主预习方案的设计根据学习内容大体有以下儿种类型：一、旧知引路，诱导迁移型。知识的学习是一个连续的过程，任何新知的学习都是在学生已经具有的知识经验和认识结构的基础上进行的，所以，在设计自主预习方案时，耍认真钻研教材，把握知识间的内在联系，在学生原有的认知结构中寻找适当的相关I口知，为新的学习提供最住关系和连接点。例如：在学习“整白数除

4、以一位数”例题600-3Z前，设计儿道一位数、整十数除以一位数的除法算式。94-384-464-254-590^3804-460=2504-5通过这些题冃的计算，将他们的解题方法迁移到新知的学习屮来，使知识前后联系，形成比较完整的认知结构。在这种迁移的教学活动中，学生始终表现岀浓厚的学习兴趣，并对自己的行力水平感到满意。这样有启发、有过程、按照新旧知识内在的联系，运用迁移规律进行预习，对促进学生的思维发展是十分有益的。二、化抽象为直观，便于操作型。当学习的知识比较抽象时，可以引导学生通过提前操作来感知将耍学习的内容。例如：预习“求一个数的认识儿分Z—是多少”时，

5、可以这样设计自主预习方案：丄丄1•自己想办法表示出4个圆片的4、2。2.在下面的每个图上先分一分，再涂一涂，按要求表示出分数并填空。(1)4个桃的+48个桃的+是()个。4通过实际操作，初步感知求一些物体的儿分Z—的基本方法，从而使抽象的分数知识变得直观而具体，拓展原有认识，构建新的认知结构。再如：预习四年级上册“找规律”时，可以这样设计自主预习方案：1.画一画：请你接着往下画。□onono2.想一想：口和°的排列有什么规律？3.圈一圈：请你接着往下圈一圈。□0口0口0口04.想一想:口和O的个数相等吗？在（）时候：□和O的个数相等，在（）吋候：□和O的个数相等

6、。5.学一学：阅读并完成48页例题。6•说一说：你发现了什么规律？还有什么疑问？通过以上形象具体的操作活动使学生对抽象的间隔排列规律有了提前的体验，课堂上他们可以直接运用规律进行思考和分析，并通过交流，分享解决问题的体会和经验。这样既提高了课堂学习的效率，乂增强了学生学习的自信和兴趣。三、以问导学，促进探究型，小学生由丁年龄心理特征，认识事物多停留在现阶段，不能抓住事物的本质。在指导预习中增加重点内容的问题引导，让学生口己在学习过程中发现一些矛厉,经受儿次挫折，在其不懈的探索屮引导他们准确地运用己有知识。问题的设计耍尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空

7、，对号入座，抑制了学生的积极思维；问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。总Z,问题的设计既要注重基础知识、基本技能，乂要注重激发学生的思维，且要有一定的梯度，前面的问题能成为解决后面问题的铺垫，利于激发学生学习兴趣，利于激发思维。通过精心设计问题，应使学生意识到：要解决方案中的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正在预习方案的引领下找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。例如在《认识一些物体的儿分z—》一课中，我设计了这样的预习方案。1•把一个桃平均分给4只小猴，每只小猴分到这个桃的儿分Z儿？（你是怎么想的

8、？借助长方形纸动手折一折